小學音樂教學中情感教育的策略研究

程凌嬌 查寅洲

【摘要】隨著素質教育理念的進一步推行，大多數小學都對學生德智體美勞的全面培養給予了足夠重視。在音樂教學中，其教師除了要積極引用新穎、多樣化的教學策略方法，創新、拓展教學內容之外，還要重視情感教育的有效落實，促進小學生身心健康成長，在全面挖掘學生音樂潛能的同時，不斷加強情感教育培養，以此來優化授課環節與成果，建立良好的師生關系。

【關鍵詞】小學音樂 情感教育 策略探究

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0211-02

情感教育主要是指在實際授課中適當加強對學生態度、情感與信念等方面變化發展的關注，真正讓學生感受到身心愉快。對此，在實際授課中，教師應在各個教學環節中，通過各類新穎、先進手段的科學靈活運用來為學生傳達美的感知，不斷豐富小學生的情感世界，并與音樂教學模式之間相互促進、相輔相成，取得更理想的教育培養成果。

一、注重和諧師生關系的建立

在各項教學活動設計、組織中，其教師應正確認識到情感教育不應盲目的束縛在音樂情感的領悟上，還要重視師生、生生之間良好情感的培養。在日常教學中，教師應重視自身引導作用的有效發揮，進一步完善音樂教學環節，要適當增加師生、生生在音樂課堂學習、欣賞層等方面的溝通交流，真正成為學生的良師益友，走進小學生的內心世界，對其思想情感的變化發展有全面了解，增加同學間的情感交流，使其純潔的友情得到進一步美化[1]。

比如：某教師在帶領學生學習《雨花石》時，就基于歌曲中石頭的那種孤獨寂寞感來激發學生的憐憫之心，并引導學生聯想到，其實就像是整個班集體一樣，每個學生都是一塊小小的石頭，在日常學習中，同學相互之間應懂得相互包容、鼓勵和幫助，真正融入到集體當中，實現共同進步，在充分體現自身價值的同時，真正找到自己的快樂。

二、引導學生深刻理解歌曲內容

要想將音樂更好的展現出來，就必須要重視情感的恰當投入，在創作歌曲過程中，將自身真實情感巧妙融入其中，從某一層面來講，這也是創作者在獨特意境下對自身情感的一種宣泄。而要想形成思想情感共鳴，演唱人也必須要正確理解并恰當融入到相似意境之中。對此，在實際授課中，教師應積極引用豐富多樣的教學手段來為學生更好的呈現歌曲情感，積極引導更多學生對其歌曲的理解做出深入演研究，讓學生對藝術規律有更理想的掌握，可以將作品情感更恰當、完整的表達出來。為此，教師應對歌曲題材、體裁，以及歌詞的文學創作手法等方面做出認真分析，不能忽略任何一個細節，以確保在課堂教學中，可以帶領學生更全面的了解、分析詞曲作者的思想情感、時代背景，以及表現手法等等[2]。

例如，對于《雪絨花》課程的講解，首先展示在網絡中搜索的雪絨花圖片，而后簡單講解雪絨花的特點和格式：這種美麗的花朵在阿爾卑斯山脈上生長，我們只能在冰雪較多的雪線上看到這種花瓣，由此可見那種頑強的生命力。雪絨花是奧地利的國花，且在其國家人眼中只有最勇敢的戰士才能夠獲得佩戴雪絨花的資格，是勇士的一種象征。在此基礎上，在了解二戰時期，法西斯的那些慘無人道的惡劣行徑。讓學生在體會旋律的美好同時，分析主人公的心理活動，不僅包括深刻的愛戴，也看到了對于法西斯的痛恨，引導學生感受苦難經歷的后果，并且看到奧地利人民經過斗爭后的光榮時刻。以此來帶領學生真正產生融入其歌曲意境的感受，實現對其思想情感的準確把握，進一步優化情感教育效果。

三、創設生動恰當的教學情境

為了優化情感環節與成果，進一步增強學生學習興趣，教師可以積極、恰當的創設生動、多樣化的教學情境。比如：某教師在帶領學生學習《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時，就利用多媒體來為學生播放湖面、小船的視頻，在此基礎上，積極鼓勵學生利用現有資源來進行裝扮，進而營造出春意盎然的景象，進而對船兒輕輕推開波浪，水中倒映著美麗白塔進行聯想，產生身臨其境的感受，不自覺的流露出自身真實情感[3]。

四、巧設問題，激發學生情感

不論對于哪一階段的優秀音樂作品來講，其旋律、歌詞等方面都會蘊含著作者獨特的思想情感、以及崇高的品質，還有哪些極具價值且獨特的藝術美，這不僅是不可多得的精神食糧，也是培養學生良好道德品質，優化、拓展情感教育的關鍵素材。對此，教師可以在挖掘其情感因素的同時，巧妙設計一系列問題，讓學生在思考回答中積累更豐富的情感體驗，且能夠在音樂審美中得到進一步豐富與發展。

例如，對于《摘草莓》的講解，可以介紹這首好聽兒歌的格式，具體的旋律是輕松而流暢的，其中包括貼近人心的質樸歌詞，描述了一個敬老的、高尚的姑娘，這個姑娘出身農家。某教師在帶領學生學習這首歌曲時，就在學生初步學會演唱之后，為了避免學生的理解浮于表面，教師可以激發學生的深度思考，提出針對性問題：小姑娘不吃草莓的原因在哪兒？對于這個問題，教師可以因勢利導，鼓勵學生思考。學生想到，這個小姑娘想把草莓留給老奶奶，先讓軍屬老奶奶吃吧。這樣不僅有助于情感教育目標的順利實現，也能夠引導更多小學生正確認識到“擁軍敬老”這一事理。

綜上所述，廣大小學音樂教師在日常教學活動設計、組織中應結合不同階段的教育培養目標提出的各項要求，不斷優化情感教育，且還要緊跟時代發展腳步，結合學生不同階段提出的認知發展需求，積極探索、嘗試更新穎科學的策略方法來加強情感教育，以此來為學生的身心健康、全面發展創造良好條件。

參考文獻：

[1]彭麗芹.淺談如何在小學音樂教學中培養小學生的審美能力[J].新課程（中），2017（11）：258.

[2]杜陸偉.以情感人 盡情歌唱——淺析小學音樂教學結合情感教育的策略[J].新課程（小學），2017（10）：297.

[3]張艷.論情感教學在小學音樂課堂教學中的應用[J].考試周刊，2013（72）：182.