任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

向亞君

摘 要 本文在對(duì)任務(wù)教學(xué)法及其內(nèi)涵分析基礎(chǔ)上，結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)際，對(duì)任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞 任務(wù)教學(xué)法 康復(fù)醫(yī)學(xué) 教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

康復(fù)醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)院校開設(shè)的教學(xué)專業(yè)之一，包含理論知識(shí)與臨床實(shí)踐兩大部分，其中，任務(wù)教學(xué)法在醫(yī)學(xué)專業(yè)臨床實(shí)踐與操作教學(xué)中適用性較為顯著，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到較好的教學(xué)目的，并且其在教學(xué)中的運(yùn)用，作為一種教學(xué)載體，通過(guò)對(duì)指定任務(wù)的引導(dǎo)完成實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能獲取，對(duì)促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新與推動(dòng)教育發(fā)展都有著積極作用和意義。下文將在對(duì)任務(wù)教學(xué)法及其內(nèi)涵分析基礎(chǔ)上，對(duì)其在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

1任務(wù)教學(xué)法及其內(nèi)涵分析

任務(wù)教學(xué)法是一種以任務(wù)設(shè)計(jì)與任務(wù)完成的形式來(lái)開展的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中，由教師根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)任務(wù)解決與完成的過(guò)程實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和技能培養(yǎng)，從而達(dá)到綜合能力培養(yǎng)和專項(xiàng)技能提升的教學(xué)目的。

需要注意的是，任務(wù)教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用需要注意以下幾個(gè)要素，即情景、任務(wù)和目標(biāo)。其中，情景主要是指任務(wù)教學(xué)法的教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中實(shí)際上就是將理論知識(shí)與臨床康復(fù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合后的成果，比如，骨科康復(fù)后的結(jié)果或者是一名患者的康復(fù)療程圖、一臺(tái)儀器設(shè)備功能的全景展示等，它在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上具有非常顯著的作用。此外，任務(wù)教學(xué)法的另一要素任務(wù)，實(shí)際上就是知識(shí)和技能的載體，在對(duì)二者進(jìn)行有效結(jié)合情況下，進(jìn)行趣味性較強(qiáng)的任務(wù)設(shè)計(jì)與引導(dǎo)完成，最終達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)掌握和技能鍛煉提升的目的。而任務(wù)教學(xué)法中的目標(biāo)，則是指教學(xué)目標(biāo)，也就是學(xué)生在教學(xué)完成后所掌握的知識(shí)和技能情況。任務(wù)教學(xué)法實(shí)踐應(yīng)用中，對(duì)以上要素應(yīng)注意準(zhǔn)確把握并合理設(shè)置運(yùn)用，從而達(dá)到教學(xué)開展的目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐開展的實(shí)際情況，任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，主要包含三個(gè)過(guò)程，即教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)分析、任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等。

首先，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)性特征分析中，需要教師根據(jù)康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)課程計(jì)劃及目標(biāo)，對(duì)相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容與重難點(diǎn)確定，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征分析結(jié)果，進(jìn)行綜合考慮與分析基礎(chǔ)上，進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)和實(shí)施，以確保教學(xué)目標(biāo)及計(jì)劃的有效完成和實(shí)施。其中，在學(xué)生個(gè)性特征分析過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)與結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，比如，學(xué)生對(duì)臨床手術(shù)護(hù)理的流程及原理掌握情況，在根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)掌握情況的分析結(jié)果上進(jìn)行新課程知識(shí)與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以確保學(xué)生知識(shí)體系完成，教學(xué)開展有效。此外，需要對(duì)學(xué)生即將學(xué)習(xí)新知識(shí)與內(nèi)容中重難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確區(qū)分把握，能夠明白哪些知識(shí)能夠通過(guò)學(xué)生自己學(xué)習(xí)進(jìn)行掌握，哪些知識(shí)需要在教學(xué)中進(jìn)行重點(diǎn)講解和引導(dǎo)等，以確保教學(xué)的合理性和有效性，同時(shí)針對(duì)教學(xué)中突破知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)設(shè)計(jì)，以在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)突破基礎(chǔ)上，對(duì)新的知識(shí)和技能進(jìn)行熟練掌握并運(yùn)用。以康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)為例，在進(jìn)行臨床手術(shù)教學(xué)中，對(duì)手術(shù)治療中突發(fā)事件的處理以及應(yīng)急預(yù)案制定等，都是教學(xué)開展中的重要知識(shí)點(diǎn)部分，需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的突破學(xué)習(xí)和掌握，來(lái)達(dá)到對(duì)一種手術(shù)方式和一項(xiàng)手術(shù)治療的成功學(xué)習(xí)并掌握。

其次，在任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施階段，對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要與課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，并且能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，確保教學(xué)順利開展和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，根據(jù)這一要求，實(shí)際上也就是要求所設(shè)計(jì)任務(wù)不僅難易程度要合適，并且需要具備較強(qiáng)的可操作性，同時(shí)對(duì)任務(wù)類型分配也要保證合理，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃進(jìn)行獨(dú)立任務(wù)、系統(tǒng)任務(wù)以及開放性或封閉性任等不同類型任務(wù)設(shè)計(jì)。

此外，任務(wù)實(shí)施也是學(xué)生進(jìn)行康復(fù)醫(yī)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能掌握提升的過(guò)程，任務(wù)實(shí)施中，教師行為以及學(xué)生行為、教學(xué)評(píng)價(jià)等，都會(huì)對(duì)其實(shí)施效果產(chǎn)生影響，因此，在開展任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)的康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，需要針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效控制和把握。首先，對(duì)于教師來(lái)講，任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)下，新的課程知識(shí)與臨床技能教學(xué)，需要老師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行明確講解，并將知識(shí)講解和任務(wù)完成相互結(jié)合。比如，在臨床手術(shù)治療知識(shí)教學(xué)中，對(duì)手術(shù)治療的具體實(shí)施，首先第需要從各醫(yī)護(hù)人員職責(zé)以及手術(shù)無(wú)菌操作和手術(shù)配合方法、術(shù)前準(zhǔn)備基本內(nèi)容等各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)手術(shù)治療及護(hù)理的各項(xiàng)程序進(jìn)行了解基礎(chǔ)上，對(duì)其具體實(shí)施和操作有關(guān)內(nèi)容要點(diǎn)等進(jìn)行掌握。像手術(shù)治療過(guò)程中記錄單填寫以及具體執(zhí)行等。此外，任務(wù)教學(xué)法引導(dǎo)下，康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生行為控制要求學(xué)生在任務(wù)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)每一個(gè)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要以積極的態(tài)度進(jìn)行解決完成，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握和技能培養(yǎng)目的。

3結(jié)束語(yǔ)

總之，任務(wù)教學(xué)法在康復(fù)醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，有利于促進(jìn)其教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性培養(yǎng)提升，達(dá)到較好的教學(xué)效果，對(duì)推動(dòng)康復(fù)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展具有積極作用和意義。

參考文獻(xiàn)

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