大學物理教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與分析

王雪

摘 要 大學物理教學是對高中物理教學的進一步延伸，有助于幫助大學生形成系統(tǒng)的邏輯思維。大學物理并非僅僅傳授大學生較高的物理知識，更大的作用在于培大學生的創(chuàng)新思維。對于大學生的未來發(fā)展而言，創(chuàng)新思維直接關乎未來成就的高度，擁有較為良好的創(chuàng)新思維，遠遠優(yōu)于具備較高的物質知識素養(yǎng)。當今時代最為重要的便是創(chuàng)新，這已經成為成功人士所必可或缺的能力，不管學生將來從事社會的哪個行業(yè)，具備創(chuàng)新思維，都會使他們在本行業(yè)中獨樹一幟，積極向上，遠離愚昧。因此，在當今時代下，研究大學物理教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)具有極為深遠的意義。

關鍵詞 大學物理 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1大學物理教學的內涵

1.1以科學素質為主要培養(yǎng)內容

大學物理教學一般不會對學生的分數過多看重，相反其會對學生在物理知識的學習過程中所體現(xiàn)的科學素質進行關注。其中主要體現(xiàn)為以下幾點：（1）培養(yǎng)科學精神，即對事物保持客觀的認識，當遇到自己從未見過的事物時，首先從科學的角度進行考量。（2）培養(yǎng)科學思維。思維決定精神，科學思維可以幫助學生科學地制定目標以及實施計劃，保證高效率地完成工作。科學思維同樣也是一種發(fā)散性思維，使學生可以利用利用自身知識進行多角度的思考，在紛雜的信息中尋找到自己所需要的信息。

1.2幫助學生形成自身看待事物的準則

學生進入大學相當于步入半個社會，今后的為人處世以及行為方式的基本原則都會在大學當中逐漸形成。大學物理教育主要幫助學生培養(yǎng)樂學、融合、實事求是、理論與實踐相結合等四個原則。樂學便是要求學生在快樂中學習，將學習認為是一件快樂的事，并非是自己的一種負擔。融合要求學生將學到的各種進行融合，逐漸形成屬于自己的理論。實事求是要求學生客觀對待事物，不虛浮，要敢于挑戰(zhàn)權威，發(fā)出自己的聲音，當遇到錯誤的事情時要大膽的講出來。理論結合實際要求學生不停留于書本上所學習到的理論知識，要將理論知識帶入到社會實踐當中，驗證理論知識的可行性。

1.3幫助學生從大學過渡到社會

大學物理教育將會以物理知識為切入點，指導學生準確地過渡，不會走太多的彎路。物理知識從實踐中而來，最終也會歸于實踐中而去，來與去的過程，便是認識規(guī)律的過程。大學物理教育將會教導學生認識規(guī)律的過程。學生接受科學的理論知識教育，同時通過實踐驗證自己所學，認清事物的發(fā)展規(guī)律。這會使他們在百舸爭流的社會中明確社會的發(fā)展趨勢，在社會中占據一席之地。

2大學物理教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

2.1落實以人為本

培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎便是以人為本，所以，在大學物理教學的過程中，要將以人為本落實到實踐。我國一直倡導素質教育，但取得的成果尚不明顯，而大學物理可以利用高效輕松的氛圍，實現(xiàn)素質教育。素質教育不能被快速落實的一大原因便是其取得的成果不能再短時間內為社會所接受。而大學物理教學，則是在有限的條件下，既對學生進程物理知識的傳授，同時，注重學生的全面發(fā)展，逐漸使學生成為德智體美的高素質人才，逐漸使學生具備一定程度的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維從本質上講是學生個人能力的一部分，具備創(chuàng)新思維的學生，學習效率更高，所取得的成就也會更高。

落實以人為本，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以從以下四個方面入手：（1）培養(yǎng)學生自主獲取信息的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要以一定的信息作為基礎，所以，自主獲取信息在培養(yǎng)創(chuàng)新思維中顯得至關重要；（2）培養(yǎng)學生的數據總結能力。當前各種信息蜂擁而來，學生在學習物理知識的過程中，勢必會遇到繁雜的信息。學生需要具備對于信息的總結能力，在獲得信息之后，將其進行歸納處理，才會體現(xiàn)學生的個人能力；（3）培養(yǎng)學生的分析的能力。大學物理的教學便是在不斷地實踐中進行研究分析，分析產生物力現(xiàn)象的原因，探索新的可能發(fā)生的現(xiàn)象；（4）加強邏輯訓練。較強的邏輯思維是有效思考問題的必要保障，是進行社會各種活動的基礎，有助于幫助學生發(fā)現(xiàn)事物的本質，從本質上思考問題。

2.2培養(yǎng)學生的個人直覺思維

較高的直覺思維有助于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，也是學生創(chuàng)新思維不斷提高的基石。而培養(yǎng)直覺思維，首先需要較為輕松的環(huán)境，營造靈感噴涌的氛圍。在大學物理的教學過程中，教師手把手帶著學生進程實驗，師生之間的關系較為融洽。同時，經過高考，在同一個課堂的學生的個人能力水平不會產生較大的差異，同學之間不易滋生驕傲以及自卑的情緒，同學之間的氛圍較好。在教師以及同學之間的關系都比較好時，學生的思維就會更加豁達，更容易產生靈感。

2.3適當進行思維訓練

剛剛步入大學校園的學生，由于才脫離高考的沉重壓力，對大學校園以及大學課堂難免會新奇。這種新奇的感覺在接受大學物理知識教育之后，勢必會產生一些天馬行空的思想，此時他們的創(chuàng)新能力較高。但是經過一點時間之后，新奇的感覺逐漸消弭，同時對于了解的知識更加豐富，學生的思維在思考問題便會受到條條框框的限制，不利于創(chuàng)新思維的發(fā)展。所以，在漫長的大學物理知識的傳授過程中，應適當給予學生一定的發(fā)散性思維訓練。首先要做的便是保持學生剛步入大學校園時的新奇的感覺，激發(fā)他們探索物理世界的內心，去發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題，并在今后的學習中不斷地對這些問題進行解答。教師要正確對待學生提出的各種問題，不要打壓學生對于知識探索的積極性，要以學生可接受的方式進行問題的解答，同時鼓勵他們去發(fā)現(xiàn)更多的問題。其次便是教師要注意引導學生轉變思維，切勿以一定的思維去觀察世界，要善于轉變思維，從不同的角度觀看世界。當以一般的方法不能解決問題時，要學會從另一角度尋找解決問題的答案，不拘泥于固定的思維。

3結語

我國的發(fā)展離不開大學所培養(yǎng)的人才，大學培養(yǎng)人才離不開大學物理發(fā)揮巨大的效用，只有發(fā)揮出大學物理的效用，才可以利用物理知識培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生敢于從不同的角度看待事物，認清事物的本質，保持天馬行空的思維，發(fā)揮出創(chuàng)新思維的巨大能動力。

參考文獻

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