對初中數(shù)學教學應用探究性教學方法的思考

摘要：隨著新課改和全面發(fā)展素質教育在現(xiàn)代教育教學中的深化和發(fā)展，老師在開展教學時也積極地轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，使得學生在學習過程中不僅掌握相關知識內(nèi)容，還能夠促進各方面能力的提升。其中尤其是針對數(shù)學學科而言，與其他學科相比較，數(shù)學學科的知識更具有抽象性，學生在理解和掌握上也較為困難，為更好地幫助學生掌握，就需要老師在實際教學中采用有效的探究性教學方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；探究性；教學方法；思考

數(shù)學作為初中教育體系中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生數(shù)學思維和提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)具有十分重要的作用，這也是新時代人才培養(yǎng)的必然要求。也就要求老師在實際開展教學中，積極采用有效教學方法，在提高學生學習興趣的基礎上，借助充分突出學生課堂主體地位、創(chuàng)設特定學習情境和培養(yǎng)學生思考能力等措施，幫助學生更好的學習、理解和掌握初中數(shù)學知識，同時鍛煉和提升學生各方面能力。

一、 探究性教學方法在初中數(shù)學教學中應用的意義

在新課改背景下，對我國開展教育教學提出了新的要求，而將探究性教學方法應用到初中數(shù)學教學中，不僅實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學向現(xiàn)代教學的轉變，將之應用到實際教學中，不僅可以鼓勵學生對數(shù)學問題進行思考，還能夠在老師指導下，對所提出的問題進行詳細的分析和研究，進而提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)。而探究性教學方法在初中數(shù)學教學中進行應用的意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1. 激發(fā)學生思維，培養(yǎng)和提升學生分析問題和解決問題的能力；

2. 提高學生數(shù)學學習興趣和探索積極性，進而提升課堂教學效率和教學效果；

3. 在探究性教學方法下，學生與學生之間的交流溝通增加，同時也營造了良好的課堂教學氛圍，使得學生盡情投入到數(shù)學知識學習當中。

二、 探究性教學方法在初中數(shù)學教學中進行應用的策略

（一） 突出學生在課堂上的主體地位

將探究性教學方法應用到初中數(shù)學教學中，首先就需要對師生關系進行合理定位，并在實際教學中各司其職。在新課改要求下，學生作為課堂教學中的主體，老師則主要發(fā)揮引導者的作用，并且在課堂上老師的引導下，學生充分發(fā)揮主觀能動性，由被動接受數(shù)學知識轉向主動的接受。如：在對一元二次方程知識開展教學時，若是老師對學生采取傳統(tǒng)的教學方式，由老師對一元二次方程基本知識進行教授，然后學生通過做筆記的方式記憶重要知識內(nèi)容，最后按照老師給出的思路和公式求解一元二次方程，盡管學生掌握了該項知識點，但是具體的學習方法卻沒有掌握，這對于學生后期學習也十分的不利。針對這一情況，將探究式學習方法應用到其中，在課堂上充分體現(xiàn)出學生主體地位，老師通過制定教學計劃，學生則結合自身實際情況，對一元二次方程的基本知識點進行預習，并有效對一元一次方程與一元二次方程之間的異同點進行理清和掌握，這對于后期應用也能夠起到事半功倍的效果。此外，老師在對一元二次方程知識點講解時，也要結合學生實際知識掌握情況開展，通過這一方式主要是為了發(fā)散學生思維，針對自己不理解的問題，也可以及時在老師的引導下解決，使得教學更具有針對性，學生的能力也得到進一步發(fā)展。

（二） 創(chuàng)設特定教學環(huán)境

初中數(shù)學所涉及的知識內(nèi)容比較多，并且很多的數(shù)學知識點都來源于生活，并且在我們實際生活中進行應用。因此，為更好地幫助學生理解和掌握這些知識點，就可以借助生活與教材內(nèi)容相結合的方式，創(chuàng)設特定的教學環(huán)境，在激發(fā)學生學習興趣和積極性的基礎上，使得學生對數(shù)學知識更好掌握。如：在對一元一次方程開展教學時，就可以借助我們實際生活中較常出現(xiàn)的打折銷售，通過學生掌握基本的打折問題中商品利潤=商品售價-商品成本價和商品利潤率=利潤÷成本×100%基本量之間存在的關系，進一步探索問題中所存在的等量關系，并建立一元一次方程解決實際問題，同時也培養(yǎng)學生抽象、概括和分析問題以及解決問題的能力。

（三） 培養(yǎng)和提升學生的思考能力

數(shù)學作為一門邏輯性思維較強的學科，學生在對一些抽象知識點學習的過程中，也容易出現(xiàn)無法準確理解和無法掌握有效學習方法的情況。而將研究性學習方法應用到實際教學中，老師就可以通過問題導入、層層遞進的方式，讓學生樹立數(shù)學學習思維，并掌握準確的數(shù)學學習方法。如：在對平行四邊形開展教學時，其中也涉及菱形、矩形、正方形等定義、性質交叉，學生在學習和掌握上也容易出現(xiàn)偏差，針對這一情況老師就可以借助設置問題的方式幫助學生有效掌握，如“什么叫做平行四邊形？它的性質和判定有哪些內(nèi)容”？然后就菱形、矩形、正方形內(nèi)容進行提問，讓學生進行回答，然而這些問題都是平行的，無法幫助學生進行橫向比較。基于此，就可以提出“這四種圖形各自增加或者減少一個條件，最終會成為另外一個圖形？”通過這一問題的提出，可以有效幫助學生對以往學習知識內(nèi)容進行回顧，并理清它們之間存在的關系。通過這一方式不僅培養(yǎng)了學生數(shù)學探究精神，還可以幫助學生掌握正確的數(shù)學學習方法，鍛煉和提升學生能力。

結語：在本文中，對初中數(shù)學教學應用探究性教學方法進行思考，主要是從探究性教學方法在初中數(shù)學教學中應用意義分析展開，并在實際數(shù)學教學中，通過充分尊重學生在課堂上的主體地位、創(chuàng)設特定的教學情境和培養(yǎng)學生思考能力等方式，使得學生在老師的引導下，充分發(fā)揮主觀能動性，對問題進行思考、分析和實踐，以此提高初中數(shù)學教學效率和效果，也推動學生獲得全面、綜合發(fā)展。

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作者簡介：吳海娟，甘肅省嘉峪關市，嘉峪關市實驗中學。