小學數學課堂教學方法的多樣化探析

陳冬冬 姚春紅

摘要：小學數學課堂教學需要多樣化的教學方法才能有效地激發學生的學習興趣，培養他們的學習主動性和積極性。在新課程改革的過程中，很多新型的教學方法都在小學數學課堂教學中得以有效的實施和應用。本文主要就小學數學課堂教學中多樣化教學方法的實踐進行闡述和分析，目的在于提高學生學習效率和質量。

關鍵詞：小學數學；多樣化教學；教學模式

一、 引言

新課程改革一直在倡導教學方法的改革，其目的就是為了改變傳統的較為單一的課堂教學模式，使得小學數學課堂教學更加的生動有趣，并且更好地吸引學生的注意力，進而提高小學數學學習的效率和質量。多樣化教學方法指的是在課堂教學中根據教學內容和學生的學習態度及能力選擇不同的教學方法，使得課堂教學氛圍更加適合學生的學習情感。就傳統的小學數學課堂教學模式而言，很多教師采取了以教師為中心的講授教學法，這種教學法的主要特點是教師主講，學生被動的聽講，然后根據教師的講解進行練習題的實踐，進而熟悉并掌握課堂教學內容。這種教學方法的優點是系統性較強，而且具有一定的規律性，但是其缺點也是十分明顯的。教師一味地講授而學生被動地接受，這種教學方法不太適合心理上和生理上都不夠十分成熟的小學生。小學生的注意力集中時間較短，一般約20分鐘，那么單一的教學方式就會降低學生學習數學的興趣，加上數學知識本身是抽象而枯燥的，更加使得增加了學生學習數學知識的難度。因此采取適合學生的多樣化教學方法對于小學數學課堂教學有十分重要的幫助作用。

二、 多樣化教學方法在小學教學中的應用

現代教學的進步在于教學內容及教學方法都在不斷地與時俱進，傳統教學方法的基礎上也吸收和借鑒了很多國外的教學方法，例如像任務型教學法、發散思維法及多媒體教學法。尤其是隨著科技的發展，多媒體技術的輔助使得課堂教學方法及手段更加的豐富便利。

（一） 任務型教學法

任務型教學法是近些年中小學課堂教學中常用的新型教學方法之一，其核心是以完成任務為主，教師給學生布置任務，在教師的指導下學生進行獨立思考并能達到既定的目標。任務型教學法的最大優點是以師生之間能夠在完成任務的過程中互動，學生的主體性能夠很好地體現出來。這種教學方法很符合新課程改革的要求，構建以學生為中心的課堂教學模式，凸顯學生在課堂中的主導地位，使得他們對知識的探究性能很好的激發出來。

（二） 多媒體教學法

現代科技給教育教學帶來了極大的便利，尤其是多媒體教學給小學數學課堂的輔助性可謂十分巨大。多媒體教學有效的改變了傳統的課堂教學模式，教師通過圖片、視頻及其他方式使得課堂教學內容更加的豐富，有效地拓展了學生的知識寬度和深度，同時也減少了教師在黑板上的書寫量，節約了教學時間。就小學生而言，多媒體教學中那些生動艷麗的圖片能有效地吸引他們的注意力，在教師的引導下，使得課堂氣氛更加活躍，學生的參與度也較好。多媒體教學方法目前比較適合小學生，也有利于教師的課前準備。

（三）過程性評價法

課程改革不僅僅是教學內容和教學方法的改革，教學評價的改革也是非常重要的教學方法之一。對于小學生而言，教師的鼓勵和贊揚是學習的動力和源泉，也是學生構建自信心的過程。小學數學課堂教學中，教師要采取過程性評價法對學生在課堂上的表現進行及時恰當的評價，并且對學生進行適當的錯誤糾正，以保護學生的自尊心，尤其是在數學練習實踐的過程中，更要強調他們的發散思維和創造性思維，使得小學生能保持其積極學習的情感，最終完成教學目標，提高課堂教學質量。

（四）發散思維法

數學學科本身是抽象的，教師要在課堂教學過程中培養學生的發散思維是十分重要的。小學數學雖然內容較為簡單，但是由于小學生心理上和思維上還不夠成熟，那么教師要積極鼓勵學生獨立思考，在教學中給他們足夠的啟發，循循善誘，循序漸進地進行引導，這樣才能有效地開發他們的數學思維潛力，培養他們善于動腦和思考的學習習慣。發散思維法的著手點是教師提出問題，然后引導學生解決問題。學生為了解決問題就會不斷地進行思考，從而不斷獲取新的知識與方法，讓數學知識的學習隱含在問題的解決與團隊合作過程中。學生在實踐以問題為導向，提出各種疑問、思維、障礙的同時，就會積極的思考和解決問題，從而挖掘出來學生的潛在的智慧和能力。同時，學生為了解決問題，在老師的引導下查閱資料，分析問題，和其他同學、老師交流，體驗知識獲取的過程，并通過自己的講解，加深對知識的理解及應用，促進學生對知識的意義建構和遷移。在這樣的過程中，學生的查閱資料能力、團隊協作能力、實踐能力、交流能力及思維能力都得到了鍛煉和提高。

三、 結束語

為了適應新課程改革的節奏，小學數學課堂中采取多樣化的教學模式是為了有效的構建以學生為中心的課堂教學模式，從真正意義上構建學生為主體的課堂教學模式。教師在課堂中只是起到一定的引導作用，在多樣化教學方法的輔助下，小學數學課堂內容更加的豐富，教學氣氛也更加的和諧，最為重要的是學生的獨立思考能力和自主學習能力得到了有效的培養。

參考文獻：

[1]李洪波.實現小學數學多樣化教學的措施探討[J].新課程導學，2016（7）.

[2]王小琴.小學數學多樣化教學的方法與途徑[J].教師博覽，2014（3）.

作者簡介：陳冬冬，姚春紅，山東省泰安市，寧陽縣伏山鎮中心小學。