網絡環境下大學語文教學模式的構建

摘 要：隨著網絡技術與信息科技的推廣和應用，教學環境與教學平臺得到了極大改善與拓展。在網絡環境之下，大學語文的傳統教學模式不再適應當前的教學要求，怎樣在這一環境下構建新的大學語文的教學模式，提升大學語文的教學質量與效率，是當前的大學語文教育面臨的重要問題。本文討論了網絡背景下大學語文教學具有的基本特點，對構建新教學模式過程中存在的問題進行了探討，提出了構建語文教學模式的措施。

關鍵詞：網絡環境；大學語文教學；模式構建

大學語文是高等教育的課程當中素質教育方面的重要課程，該學科具有傳承歷史文化精神和傳播經典文學的重要作用，有助于提高大學生的審美能力與語言表達能力，達到提升大學生綜合修養的作用。隨著網絡技術在大學教育領域中的應用，傳統教學的方式已經不能適應教學的新要求，怎樣在網絡環境之下構建起新的大學語文的教學模式，是高等教育當前的首要工作。

一、 網絡環境背景下大學語文的教學特點

網絡技術使大學語文的教學模式與教育理念得到了更新。相對于傳統教學模式而言，大學語文教學在網絡環境下具有以下特點。

（一） 教學的資源更加豐富

網絡大大提升了語文教學資源的豐富性，使教師的教學與學生學習活動更加方便快捷，更具有效率。教師可以通過網絡獲取古今中外的各種形式的教學資料，豐富了教師備課的資源，使教學資料更便于多媒體操作。教師可以通過軟件設計各種教學課件，使課程講解更具有生動性與多樣性。

（二） 課堂教學更具開放性

以往的教學過程受到空間與實踐限制，只能局限于課堂當中的教材內容講解。網絡技術的應用，使課堂得到極大的拓展和延伸。學生可以利用網絡進行學習，充分發揮學習過程中的主體性作用，還能從中感受到學習的樂趣。學生能夠靈活的安排學習次序，課本內容的延伸與拓展可依據自身情況主動進行選擇，教師主要發揮引導、點撥和動態監控的作用。

（三） 使學生的主體性得以充分體現

在以網絡技術為基礎的教學當中，學生的主體性充分的體現了出來，注重的構建知識并積極的參與大學教學活動當中。由于網絡具有明顯的交互性，使教學氛圍呈現出民主、和諧的特征，教師與學生之間以及學生與學生之間的交流與互動更加便利高效。

二、 當前大學語文在教學中存在的問題

不少大學在語文教學改革方面取得了顯著的成效，但教學方面仍然有一些不可避免的問題。

（一） 教材沒有及時更新

筆者通過相關統計了解到，大學語文的教材種類非常多，有幾千種，被選為教材的就有幾十種，由此可見，大學語文的學科涉獵范圍是非常廣泛的。教材的內容非常龐雜，不夠精煉，可以用來當作統一教學參考的教材很少，而且在內容方面都存在不足。由于教材不能及時的進行更新，不少內容和中學階段的教材重復，有些內容漸漸呈現出邊緣化的趨勢。教材當中選取的作品不能與時俱進，導致學生不能夠完全理解和接受，缺少學習的興趣。

（二） 教學的方法缺乏合理性

高校的課時安排總體上呈現出注重專業課、忽視人文教育的趨勢。再加上教學的任務繁重、學生眾多，不能及時的對學生的知識掌握情況進行及時的檢測與考核。學生在課前沒有進行預習，課程結束之后也不進行復習，僅僅通過課堂學習很難真正提升人文素養。期末考試之前，學生往往會集中的進行復習，這僅僅是為了應付考試。由于學時限制，教師在課堂上往往會采用灌輸式的講解方式，與學生的互動交流非常少，導致課堂非常沉悶無聊。另外，教學的方法非常單一，缺乏形象性與生動性，很多學生對語文課程缺乏積極性，導致教學的效果不理想。也有一部分學生對語文課程的作用缺乏正確的認識，認為語文在將來的工作中可有可無，這種態度直接影響了語文學習的效果。

（三） 師資力量缺乏

在網絡化背景下，大學語文課程比以往具有更強的綜合性與廣泛性，因而對教師提出了更高要求。大學語文教師要具有廣博的知識儲備，要懂歷史、哲學，還要具有較高的文學修養。此外，還要具有心理學、政治學等多方面的知識涉獵。但現實情況卻是，高校的語文教師的總體學歷偏低，不具備較高專業素養，缺少學術與學科的帶頭人。大學語文沒有得到學校應有的重視，導致教師在教學方面投入的精力不足，有些教師不具備網絡技術的操作技能，無法利用多媒體展開教學活動。

三、 構建大學語文教學新模式

（一） 教學的內容更加多元

重新修訂語文教材，強調滲透多元文化。要明確大學階段語文課程的具體定位，運用創新理念對教材進行重新匯編。在課堂教學當中，教師要增加大眾文化與網絡文化的內容，選擇具有人文屬性與審美屬性的內容，能夠引發學生心靈觸動的內容作為教材，這樣才能為學生進行語文學習營造出良好的氛圍。

（二） 教師要不斷提升自身專業素養與文學積累

學生大都對大學階段的語文課程具有很高的期待，這要求教師必須具備較高的專業水準與素養，文化積累比較深厚，知識非常廣博，在課堂上能夠旁征博引的進行講授。此外，教師還要關注社會熱點，對一些問題具有自己的觀點和看法，要具有深度與廣度。教師要運用網絡與多媒體進行教學，引導學生在課前進行預習，讓學生查找相關的素材與資料，營造良好的課堂氛圍，實現教師與學生之間的良好溝通與互動。此外，教師好要發揮引導性作用，注重課堂的藝術性與個性化，不斷通過網絡技術提升教學的質量。

四、 結語

網絡環境中，大學的語文教學存在著很多問題，同時也面臨很多的挑戰。學校要注重學生在語文學習中的主體地位，以此為基礎進行新的教學模式的構建，充分的發揮網絡技術的優勢，提升大學生自主學習的意識。教師要及時更新語文教學的理念，優化和整合教學方法，不斷提升教學能力，保證教學的質量，促進大學生的語文素養得到切實提升。

參考文獻：

[1]林莎.淺議大學語文課程網絡化教學平臺的構建[J].中國成人教育，2015（07）.

[2]張逾夢.網絡環境下的大學語文教學改革策略[J].文學教育（下），2017（06）.

[3]李博.網絡環境下大學語文教學優化研究[J].科教導刊（中旬刊），2016（12）.

作者簡介：

徐茂成，貴州省銅仁市，銅仁學院教育學院。