互聯網+背景下基于混合式學習的高中生物課程教學研究

張巖芳

【摘要】隨著信息化時代的到來，在我國教育界中也掀起了教育改革的熱潮。如何在高中生物課程中很好的利用互聯網+這個現有的資源，完善的實行混合式教學是教育改革的主要目的。互聯網+帶給了我們生活很多的便利，當然也帶來了在進入信息時代前所沒有的一些困擾，本文就對在互聯網+背景下基于混合式學習的高中課程教學進行一下探討，指出這種教學模式的優點和不足供參考。

【關鍵詞】互聯網+ 混合式 高中生物課程 教學實踐

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0135-02

在以前想象中的在家也能上課的情況已經成為可能，但混合式學習是指將傳統教學和在線學習結合起來的一種“線上和線下”的學習模式，而不是要求同學只在家學習就夠了。線上的學習只是為課堂學習的輔助教學，課堂學習還是占主要地位，所以如何是線上學習很好的輔助課堂教學或這說怎樣使兩者進行有機的融合，使學生能夠循環漸進的去學習生物知識，是本文討論的重點，也是高中生物教學中所遇到的阻礙。

一、混合式教學的好處

1.提高學生對于生物學習的興趣

這是一種新穎的教學模式，運用電子設備對同學們來說具有誘惑性，可以很大的改善學生對于生物學習的態度。同時使用這種混合式教學模式也可以讓那些膽子稍微小一點的學生隔著屏幕之后以一個輕松的心情來面對生物學習，使之在回答問題時可以暢所欲言，有效的提高創新主動性[1]。生物學科的知識是很龐大的，分支也很多，顯然死記硬背對于知識點繁多的生物課程學習來說激不起多大的水花，所以這需要學生自主的多花時間在生物學習上，自主的去創新一種適合自己學習生物的方法，使得學習效率得到提高，那么生物課程學習的任務就不再是想象中的繁重了。

2.幫助學生很好的進行預習和復習工作

高中生在生物學習中有效的進行課前的預習和課后的復習可以加深鞏固對知識點的印象，使得同學們對生物知識有一個深刻的了解，很大程度上提高了學習的效率。老師在完成教學后對學生進行一個課后的線上答疑，可以提醒高中生對于生物學習的重視度[2]。老師也可適當的提醒學生要進行下一個課程的預習和對上一課程的復習，這樣學生對于學習的意識就會比較的強烈。我們實施這樣一種混合式教學的目的不是占用學生的休息時間用來努力學習，而是希望學生可以犧牲一點點的休息時間輕松的進行高中生物學習，為以后的大學學習打下基礎。同時高中生物所教的知識中也包含有生活常識和急救措施，通過生物課程的學習可以幫助學生更好的了解生活，在遇到突發狀況是可以有效的應對。

3.提供豐富的學習資源

互聯網+時代相較于以前最大的好處就是資源的豐富，學生不需要再像以前一樣自己花錢去購買有關書籍，在網上就可以直接找到很多有效的資源。特別是網絡可以提供給學生的不僅是像書本上那樣靜態的知識，還可以提供視頻這種動態的學習資源，在很大的程度上可以提高學生的學習興趣，加深學生對于知識點的印象。比如在學習“DNA結構”這一章節時，同學可以在網上搜找DNA的動態觀察圖，幫助同學們加深了對DNA分子結構的記憶，使得抽象的課本知識變得生動活潑起來。也可以通過一些切合主題的圖片向同學們很好的解釋生物知識。比如在教授“光合作用”這一知識點時，書上實驗中有一片葉子被錫紙擋著不能與光接觸，另一片直接放在光下，老師通過在投影儀上給同學看這兩片葉子在經過一天之后兩片葉子的顏色變化，讓同學們直觀的了解原來植物的光合作用需要光的參與和光合作用產生葉綠素的特點。

4.師生的交流互動得以改善

老師通過線上對學生進行教學可以與學生進行很好的交流溝通，因為當老師和學生面對面時，老師就不再像在課堂上那樣嚴厲讓學生不敢與之交流，通過網絡視屏這種教學工具可以讓學生和老師像朋友一樣交談和解決生物學習問題。改善了老師和同學之間的關系，使得整個學習環境變得友好和諧。同時老師也可以通過這種教學輔導模式充分的對學生進行一個全面的了解，幫助老師對于學生們的學習起到一個更好的引導作用。老師在學生學習過程中充當重要的領路人角色，顯然老師和學生構建一個良好的交際關系對于學習也是很有幫助的。

二、混合式教學存在的不足

1.對學生的誘惑性強

網絡時代的到來是一把雙刃劍，可以帶來上述的好處，也會帶來以前沒有的危害。因為網絡不僅可以用來查找學習資料和與老師溝通，還可以用來玩游戲和聊天。先來說一說游戲帶給高中生的危害，游戲最大的危害就是使人上癮，學生一旦玩過一次就想玩第二次，現在高中生沉迷于游戲的現象很嚴重，自然也有很多學生的前途被游戲所毀。而且游戲還會毒害學生的心靈，使得他們對學習產生厭惡感。在學校老師會嚴加管束，但放學之后學生就會放任，從而將時間大把的浪費在網絡游戲當中，有時半夜還不睡覺，躲在被窩中玩游戲，這樣極大的危害了高中生的身體和心靈健康，不利于生物課程的學習。再來談一談網絡聊天帶來的危害，網絡是虛擬的，對于網絡背后那個與你聊天的人你一無所知，高中生思想意識保護性不強，很容易受騙或灌輸不良思想，影響心靈的健康，現在社會上時有高中生上當受騙的消息傳出，比如高中畢業生徐玉玉被詐騙團伙騙走了9900元，最后自傷身亡。多么慘痛的實例啊，所以老師和家長要督促好高中生，使得網絡成為利己的工具，而不是自毀前程的手段。

2.使學生不注重課堂學習

學生在進行比課堂教學有趣得線上教學之后，會產生一種不注重課堂學習的心理，因為高中生會自認為線上學習可以更好的完全的替代課堂學習，這樣的心理極不利于高中生學習生物知識。要知道課程學習才是主要的汲取知識的手段，線上教學只充當了輔助角色。所以老師需要提醒同學們要多注重課堂上的學習，僅靠線上的學習是遠遠不夠的。要想把生物知識的繁枝末節都理解透徹，教師所起的作用是無法被替代的。教師起到的是教育模式的主導地位，引領著學生走入高中生物的學習，并帶領著同學們在高中生物學習的這條道路上不斷向前，使得生物知識在學生的腦海中不斷的拓展和延伸。

3.對教學模式的不適應

這是一種從未被使用過的教學模式，學生對于這種新型的教學模式難免會產生不適感。因為這要求同學們先具備學習的工具和掌握一些運用這種工具的技巧，也要求高中生將學習當作一種特殊的休息手段，不然學生就會感覺壓力太大了[3]。老師對這種新型的教學也會產生不適感，因為雖然可以減輕老師上課的負擔，但在一定程度上也占用了老師休息的時間，也需要老師具備教學工具和掌握教學技巧。適應好這種混合式教學模式還需要老師和學生的多加努力，不要因為遇到一點挫折就想著放棄，因為這畢竟是一種對高中生物學習提供了很大幫助的學習法，良好的適應之后帶給老師和學生的好處是巨大的。

三、結語

互聯網+時代的到來會帶來許多的機遇，當然也會有許多的挑戰，這需要老師和學生與混合式教學進行磨合，充分發揮混合式教學帶來的好處，提高高中生對生物知識的汲取能力，使得高中生對生物學習可以遵循由淺入深、從簡到繁的原則。老師和學生攜手向前，一起去創造在互聯網+背景下混合式高中生物課程教學的美好藍圖吧！

參考文獻：

[1]劉麗麗.“互聯網+”教育背景下課堂師生有效對話路徑研究[J]. 英語畫刊（高級版），2017（28）：41.

[2]蔣桂林.基于高中生物教學實踐的課程改革反思[J].教育理論與實踐，2015，35（32）：57-59.

[3]盧杰英.高中生物課堂教學中問題情境的創設[J].文理導航（中旬），2016（03）：66-67.