小學科學實驗教學策略

摘 要：科學作為學生在小學接觸的一門學科，是學生豐富知識的最主要學科，正因為如此，學生對科學的積極性很大。實驗是科學課的必備，同時也是學生最難學習的一部分，這就要求老師研究科學實驗教學策略，為學生創設一種合適的教學方法，以此來提升學生學習科學實驗的積極性。

關鍵詞：小學科學；科學實驗；教學策略

實驗是科學這門課的基礎，而學生學習實驗的關鍵是從中獲取科學知識，以此來提升學生的科學水平，同時讓學生能夠從科學這門課中學習到更多有用的知識。而提高學生實驗技術水平的關鍵是學生能夠從實驗中提取大量的科學知識，這就要求老師提升科學實驗課的教學質量，讓學生快速的從實驗課中提取知識，尤其是在新課程改革后，老師要根據新課程改革選取教學策略，穩步提升學生的科學實驗水平。

一、 通過創設情境激發學生學習興趣

興趣是學好一門課的基礎，同時也是學生學習的基礎，如果學生現階段的學習是被家長和老師強迫的，那學生終歸會因為沒有興趣而放棄對科學的學習，甚至會導致學生厭惡學習這門課。因此，老師要激發學生的學習興趣，讓學生喜歡上學習科學。科學雖然可以豐富學生的知識，但是畢竟學生現在年齡太小，很多知識都無法準確的理解，如果老師非常生硬的給學生講解知識，很容易導致學生出現不能理解的現象，也無法激發學生學習興趣。所以，老師要創設一定的情境，讓學生在情境中學習，以此讓學生理解得更加透徹。老師在創設情境的時候可以運用生活中的事物，畢竟這是學生每天都可以接觸到的，如果老師根據學生根本無法接觸到的東西來創設情境，學生也無法在此情境中理解這些知識，只是在浪費時間。當然，老師在聯系生活的時候，要了解一下學生的生活狀況，確保自己所創設的情境是學生都可以輕而易舉接觸到的。

如今已經是二十一世紀，這是一個科技飛速發展的時代，人們的生活水平也因為科技產品的進入得到提升，多媒體技術也已經進入了課堂，成為老師講課所使用的工具。多媒體技術的作用有很多，但是往往老師只是會選取最普遍的一個，只是把它當作展示課件的工具，其實多媒體技術還可以幫助老師創設情境，讓學生能夠快去融入到情境中去。其次，使用多媒體技術可以給學生展示很多視頻，讓學生通過觀看視頻創設情境，老師也可以因此節省很多時間，把時間用到觀察學生聽課質量上，以此來確定學生的學習進度，更好的設置適合學生的教學方法，同時可以通過多媒體激發學生的學習興趣。學生正處于愛玩的年齡，多媒體對他們的吸引力很大，如果老師利用多媒體技術來科學的創設情境，學生學習科學的積極性會更高。

二、 選取合適的實驗材料

對于實驗而言，材料起著非常重要的作用，同時也是吸引學生學習的重要元素，但是現在有很多老師并不把材料當作一個重要的手段，甚至會有老師只是簡單的選取一些容易的材料，只是為了讓自己方便。因此，老師要在實驗前選取合適的實驗材料，盡量是適合學生該階段學習的材料。這就要求老師對學生有充足的了解，最好是知道學生的學習狀況和他們所了解的知識范圍，這樣才可以選取到適合學生的材料。但是現在的部分老師受傳統的教學方式影響太深，他們覺得自己是課堂的主人，自己的地位很高，也因為學生在傳統的教學方式中的地位太低，老師只是覺得他們是傾聽者，自己不需要對學生有過深的了解，同時老師也覺得學生學習的知識是自己教授，材料的取舍也該自己來選擇，并不是學生來決定。

新課程改革后，老師和學生的地位發生了翻天覆地的改變，學生成為課堂的主人，而老師成為學生學習的引導者，在課堂上引導學生學習。其次，老師要充分了解學生，通過對學生的了解來指導學生，讓學生更好的學習。在科學實驗課之前，老師可以挨個把學生叫到辦公室，以一種平和的態度和學生交流，了解一下學生近期的學習狀況，同時也要讓學生說一下自己最近的狀況，以此來選取真正適合他們的實驗材料。最后，老師盡量根據課本內容進行選取，畢竟課本上的材料是真正適合現階段學生學習的，也是學生學習的基礎，只有抓好基礎，學生才會有更多學習其他高難度內容的機會。

三、 重視實驗過程

有很多老師覺得實驗開頭和結尾是比過程更重要的兩部分，因為他們認為學生只要開頭和結尾搞明白了，就代表他們已經明白了這個實驗，過程也就搞清楚了。其實真實情況并不是這樣，實驗過程的重要程度比這兩部分要高，而且實驗過程所占的分數往往也比這兩部分高。因此，老師要重視學生實驗過程的學習，讓學生能夠在科學實驗方面得到更高的分數。不只是老師要注重學生實驗過程的學習，學生自己也要重視，畢竟學習是學生自己的事情，即便老師如何強調它的重要性，一旦學生沒有認識到，那也是無濟于事。

四、 小組合作學習

即便現在老師可以在科學實驗上給予學生很大的幫助，但是老師和學生在一起的時間遠遠短于學生彼此之間在一起的時間，因此，老師可以采取小組合作的方法，把學生分成幾個小組，小組一起做實驗。老師在分組的時候要注意學生的學習狀況，不要把一個層次的學生分到一個小組中，讓不同層次的學生一組，同時老師也不要讓學生自己挑選自己的組員，如果讓他們自己選組員，肯定會選取自己熟悉的同學，這樣很容易導致學生在課上聊天，忽略了科學實驗，這對學生的學習并沒有很大的好處。在做科學實驗的時候，老師可以讓一個小組做一個實驗，分給每個學生不同的工作，讓他們一同完成這個實驗，這樣不僅可以提升學生的學習進度，也可以拉近學生之間的距離，讓他們能夠更好的合作。當然，老師要嚴格控制各小組做實驗的時間，不要過長也不要過短，如果留給學生太長的時間做實驗，一旦學生做完實驗，就會想要聊天，想要和自己的同學一起玩；但是如果留給學生太短的時間，學生可能連實驗都沒法做完，這會影響學生科學實驗的學習，甚至會讓學生覺得自己的能力不夠，無法在應有的時間內完成科學實驗，從而放棄了對科學的學習。

五、 結束語

小學既然是打基礎的一個階段，那就需要老師幫助學生打好基礎，讓學生在這個時期更好的學習知識。雖然小學科學實驗教學策略的研究過程比較困難，也會花費比較長的時間，但是只要老師和學生能夠做到不放棄，并且不斷的鼓勵、相信自己、相互信任，就一定可以建立良好的實驗教學方法，為學生以后更高難度的學習打好堅實的基礎。

作者簡介：

劉倩，重慶市，重慶市大足龍崗第一小學。