初中英語有效課堂教學方法之我見

張華

摘 要 教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

關鍵詞 初中英語 有效課堂 教學方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的不斷深入，很多先進的教學理念，教學模式走進了課堂，同時對新課程理念的學習、思考和實踐也促成了我們反思意識的增強，于是我們察覺到我們曾經實踐著的一些課堂教學方法的缺憾和不足。新時期基礎教育課程改革，無疑是中國教育史上的一場巨大變革。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談論的話題。

作為一名初中中學的英語教師，我深知英語教學突出的問題：教師教得很辛苦，學生學得很痛苦。如何改變這種狀況？我覺得有效教學策略對我的啟發很大，它在我的教學中產生了強烈的影響，帶給我教學上的思索。因此，我常常自問：“有效教學，我做到了嗎？”并決心與學生一起克服種種困難，逐步優化自己的課堂，實施英語課堂有效教學。

1有效教學的概念

所謂“有效教學”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。

2如何實施英語課堂有效教學

有效教學理念強調教學的有效性，關注學生獲得的具體的進步或發展。以下結合英語教學實際，談談如何實施英語課堂教學的有效性。

2.1創建和諧的學習氛圍，激發和培養學生的學習興趣

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”這就要求教師在英語教學過程中努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，因為它可以讓學生產生良好的學習心理效應，使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快地學習英語。同時“興趣是最好的老師”，只有激發興趣，才會集中學生的注意力，激發學生主動參與意識，使學生產生一種內在學習動力。所以，教師要走進學生的生活，關注學生的興趣和愛好，了解他們所關注且經常談論的話題，所追求的目標，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在課堂上跟學生更好地溝通，吸引學生的注意力，讓學生喜歡上你的課。

2.2建立和諧師生關系，提高英語課堂教學效率

良好的師生關系是教學成敗的一個重要因素。教學過程是教師與學生共同活動的過程，是教師引導下的學生的學習過程。教師在傳授知識、發展學生智力的同時，要有相互間的感情交流。師生之間的相互尊重、愛護與信任，以及教學中的密切合作，可以促進學生的內在學習動因，誘發學生的認知積極性。俗話說：“愛其師，信其道。”當學生發現教師在注意他、關心他、鼓勵他時，他也會自然地尊重教師、喜歡教師、喜歡他所教的學科，便會用心去學習。

2.3學會賞識學生，讓學生樹立足夠的自信心

自信心對人的發展起著至關重要的作用，它是一個人獲取成功的精神支柱，是一個人采取自覺行動的心理動力，是一個人成長和成才不可缺少的心理品質。一個孩子生活在批評中，他就學會了譴責；一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信。教師要把學生當作“平等、獨立的人”來看待，尊重他們的人格，肯定他們的進步，允許他們失敗，激勵他們上進，以表揚和鼓勵為契機，引導他們正確地認識自己、相信自己、悅納自己，從而不斷體驗成功找到自信。那怕一些即時性、個別性的評判，可投一個贊許的眼光，給一個滿意的微笑，以達到最佳教育效果。

2.4合作互動學習，提高課堂教學的有效性

英語學習是一個合作互動學習的過程，學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環節進行監控、反思、調節、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

2.5有效利用多媒體資源進行教學

采用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學過程。多媒體教學為我們提供了克服傳統教學弊端的全新的教學方式，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，成為英語教學的發展趨勢。這樣不但增強了學生學習英語的興趣，而且在講解一些內容比較抽象的課文時，還可以為學生提供直觀形象的場景，便于學生理解、記憶、矯正發音錯誤；運用多媒體技術教學，還可以大大提高課堂容量，使課堂內容更加充實。多媒體教學新穎活潑的形式更能激發學生學習的興趣和熱情，從而形成一個良性循環的學習過程。

2.6教學形式的多樣化、教學手段的新穎性

英語教師要注意教學形式的多樣性，使課堂富于變化。實踐性和交際性是英語教學的基本特征，不能僅僅滿足于一般的實踐性，如重復、模仿、套用、改寫等，而是要利用英語進行交際和模擬交際。教師應通過講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等形式，使知識、趣味融為一體，激發學生平時參與各種英語教學活動的興趣。例如，唱與教學內容有關的英語歌，吟老師根據教學內容自己編寫的詩歌、順口溜等，都能活躍課堂氣氛，使學生的思維處于興奮狀態，營造出一種師生融洽、無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，讓學生不知不覺參與了學習活動，使課堂教學更加有效。

總之，在現代化教育改革的歷程中，有效課堂的構建是一個重要的任務，教師在英語課堂有效的教與學生有效的學，既是一種教學理念，也是一種教學策略。因此，英語教師必須將提高英語課堂效率作為工作中心，要根據社會需求的變化，不斷探索研究有效的措施，進行教學模式的創新，不斷提高學生學習的積極性，從而提升課堂教學的效率和質量。相信通過積極、有效的英語課堂教學實踐，一定能取得良好的教學效果。

參考文獻

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