幼兒園音樂活動游戲化策略和探究

摘 要：《幼兒園工作規程》中明確規定了幼兒園教育工作必須“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中?！北疚年U述了幼兒園音樂活動游戲化對幼兒發展的重要作用，從而從多方面剖析了幼兒園音樂活動的現狀。在此基礎上，針對我園幼兒的情況做了幾點提高幼兒游戲性的措施，對于幼兒園的孩子來說，音樂是一門很“難”的藝術。那么，在“難”的音樂和幼稚的孩子之間怎樣架起一座橋梁，讓幼兒過河呢？那就是游戲。

關鍵詞：音樂活動；游戲化；策略；探究

陳淑琴指出：“幼兒音樂活動游戲化，就是用游戲化的方法來組織音樂活動，對幼兒進行音樂教育。”幼兒體驗到和“玩”一樣的感覺，才能積極地、快樂地、不知不覺地、不知疲倦地投身于活動之中，感知音樂，發展音樂能力，在唱唱、跳跳、聽聽、玩玩、敲敲打打中完成，與此同時幼兒的認知、情感及社會性也得到全面的發展。

一、 音樂活動游戲化對幼兒發展的重要性

幼兒的天性就是玩，在玩中學，在學中樂，音樂的加入只會讓孩子更有意境地玩耍，玩出花樣，玩出高效，所以音樂游戲以發展幼兒身心為前提，同時還能促進幼兒的注意力、審美、創造力和交往能力。如節奏活動《楊柳青》，每節采用不同的樂器，孩子在集中注意力聽音樂的同時，還要關注自己的樂器的演奏節奏，這要很高的意志力，整節課孩子沒有講話或開小差的，活動氛圍很高漲。又如在活動中我讓幼兒交換樂器，找一個你喜歡的，也要他愿意和你交換的朋友，交換樂器，這時，孩子自主交往，有的孩子通過自己的巧言妙語，成功換得樂器，并開心地演奏，這無疑是交往能力的另一培養，在音樂游戲中還有很多這樣的例子，只有喜歡的，好聽的樂器才會有很多幼兒選擇，不知不覺中審美意識也滲透其中。比如在中班音樂游戲《藏好淘氣蛋》中，幼兒要調動以往的生活經驗和想象，怎樣做動作才能和音樂匹配并在游戲中機智靈敏地藏好淘氣蛋或不被女巫捉住。再比如在大班音樂游戲《胖廚師與小老鼠》中，老師在隨著音樂講述故事后，結合教具讓幼兒了解游戲情節的發展。這時幼兒會根據已有的生活、知識經驗，通過聯想來鞏固、加深對游戲情節的了解，從而為下面的表演游戲奠定良好的基礎。由此可見，音樂游戲對幼兒的全面發展都有好處。

二、 當前幼兒園音樂活動存在問題探析

俗話說“興趣是最好的老師。”怎樣的歌曲適合幼兒園的孩子呢？是大叔大媽們跳的廣場舞？還是現今流行的歌曲？有的歌曲雖然歌詞朗朗上口，幼兒容易理解，但是節奏旋律單一；還有的歌曲旋律歡快，可是歌詞中用的詞藻，字句太深奧。對于小鄉鎮的幼兒來說，孩子們的所見所聞遠遠不如大城市的孩子們，卻使用同一份教案。所以這要求老師利用自己的專業知識幫助他們過濾，篩除。

三、 實施幼兒音樂活動游戲化的主要措施

（一） 游戲中選材，貼近幼兒生活

對于自己見過的、知道的事物，幼兒也會更加主動地去交流，從而有更大的演唱興趣，比如我們郊區的孩子，爸爸媽媽要上班，也經常跟著爺爺奶奶去菜場買菜，買菜也就成了大家喜聞樂見的游戲活動，孩子們在游戲中玩，在游戲中學，在游戲中掌握了這首歌，《買菜》這首歌就很切近幼兒生活，歌曲內容就像說話一樣，孩子自然很受歡迎，一下子就學會了，特別是最后的嗨，使孩子的情緒得到了空前的高漲。

（二） 游戲式的發聲練習，導入活動

每次歌唱活動練習前，在示范的時候，老師會讓我們聽爬音，越來越高或相反，但對于幼兒園的孩子來說，這無疑是枯燥又無效的，有的幼兒園老師會用復習以往的歌曲來達到開聲練習，這是最平常也是最不用精心設計的，但但凡老師用心地準備一節歌唱活動，大家都會知道，每個歌唱活動都有它的注意點，可以利用這個來練習一下，但是對于幼兒園的孩子，游戲式的發聲才最容易，如加入小狗簡短的叫聲、小貓溫柔地叫、公雞的長長的啼叫、打雷時的強有力的聲響等等，不但幼兒不會覺得無趣也不會把聲帶拉壞。幼兒漸漸地能用正確的方法進行歌唱，還能分清低音和重音的區別，在輕松的游戲中，使幼兒正確的運用聲帶、咽喉和氣息，協同配合，發出優美的音樂。

（三） 創設游戲情景，讓幼兒融入活動中

1. 歌唱活動

在歌唱教學過程中，孩子記歌詞是一個難題，怎樣幫助孩子去理解這首歌曲的內涵？所以在教學過程中，我們應該采用多形式組織，充分調動幼兒的各種感官，并與文學、美術作品相結合，以培養孩子的欣賞能力，從而提高幼兒的審美觀、思維能力等，而這些能力恰恰是創新人才的必備素質。如《大獅子》這首歌曲，被配以《哆啦A夢》的旋律，很大程度引起了孩子聽的欲望，激發了幼兒活動的興趣，本身已經是一首很帶勁的歌曲了，活動中老師運用了繪畫的歌詞的方法大大加深了孩子對歌詞記憶，接著老師發來“連環炮彈”，設置情景，告訴幼兒畫師因為不小心把大獅子畫弄亂了，又一輪游戲開始，整理歌詞的順序中孩子在前面一次次的游戲中已經將歌詞熟念于心，很輕松完成了老師的任務，不得不說，老師一下下設置障礙的游戲活動中幼兒玩的順理成章，學的也水到渠成，我們應該給予充分的肯定。

2. 欣賞活動

在欣賞《哈巴涅拉》舞曲時，要讓幼兒感受樂曲鮮明的強弱對比，從而實施美育，我利用孩子們都認識的貓和老鼠提前設置情景，讓他們聽著音樂想想貓和老鼠在干什么呢，并用一條長長的音電圖表現音樂的起伏變化，孩子看似順心所欲的圈圈，無不代表自己對音樂的理解，強弱的音樂通過一幅幅圖片被表現得淋漓盡致，孩子們最后通過想象把音樂的強弱又標以貓和老鼠的動作，活動輕松達標。

總之，幼兒園的音樂教育不應像現在的課堂老師說一句，孩子唱一句，要以游戲為手段，讓幼兒去體驗和感悟，激發幼兒的主動探究的興趣。我們要始終牢記：以兒童發展為本，促進每一個幼兒富有個性的發展，這是每個領域，每節活動的根本目的，只有這樣才能真正體現幼兒園音樂活動的價值，幼兒園的音樂活動才能回到本真狀態。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部編[M].幼兒園教育指導綱要（試行）.北京：北京師范大學出版社，2002年.

[2]陳蓓.游戲小百科[M].中國書籍出版社，1994年.

[3]黃瑾.學前兒童音樂教育[M].上海：華東師范大學出版社，2006年6月.

作者簡介：

張藍，江蘇省常州市，常州市武進區禮河幼兒園。