新課程背景下小學英語高效課堂的構建

摘 要：隨著新課標的頒布與新課程的實施，英語學習的迫切性和重要性逐漸被提上了日程，因此構建高效課堂刻不容緩，可從小學生的心理特點和教師的教學方法兩個方面分析探索高效課堂的實踐方式。

關鍵詞：新課程；高效課堂；學習氛圍；游戲教學

一、 英語學習興趣的培養

1. 英語本身的趣味性和學生的好奇心相吻合。英語本身是一門富有趣味的學科，同時作為一門語言，具有深厚的文化內涵。在低年級階段，我們應著力培養學生英語學習的興趣，此階段的學生對世界充滿了好奇和想象，我們應運用恰當的教學方法，培養學生對英語學習的興趣。都說興趣是最好的老師，興趣是學習的開始，也是貫穿始終的學習動力。

2. 英語學習興趣的培養方式。教師愉快地教，學生才能愉快地學，學生的興趣就在其中潛移默化地形成。假如我們在課堂上活潑歡脫，這樣學生便更易被我們感染，更利于調動課堂氣氛，讓他們接納并愛上英語這門學科，從而讓英語學習的樂趣像潘多拉魔盒一樣，一旦打開便再也無法關上。其次，教師營造課堂氛圍的本領也很重要，我們應當在課堂上靈活應變，這就要求我們既會善于體察生活的變化，又能理解孩子們的內心世界。例如，當圣誕節來臨，教師可以在課堂上講述圣誕節起源的故事，同時引入與圣誕節相關的英語詞匯，如圣誕節快樂（Merry Christmas）、圣誕老人（Father Christmas）、蘋果（apple）、賀卡（greeting card）等，并在課余時間為學生送祝福或者啟發他們贈賀卡寫英文祝福。最后，當然還應有足夠的耐心，循序漸進地教學。在學生剛接觸英語的階段，教師不要求學生能完全聽懂并立即做出口頭上或行動上的回應，多給學生一些時間，嘗試同他們做簡單的對話并演示相關的動作，只有讓他們身處英語交流的語境，他們的耳朵才會立起來，腦袋才會動起來，在這樣的學習氛圍中，學生只有先主動理解單詞的含義，才會根據老師的指令做出相對應的動作，例如，起立（stand up）、坐下（sit down）、打開書（open the book）等。當學生對這些簡單的指令熟記于心時，我們還可以適當地提問一些日常的小話題（一兩個單詞就可以回復的簡單問題），例如，“Whats your name？”“How are you？”這樣，學生就不只是簡單地動作反應，還有了初步的口語表達。

二、 在游戲中感受英語的快樂

1. 英語學習的三個階段。我更樂意將小學英語教學分為“知之、好之、樂之”三個階段，知之，就是學生能明白老師課堂上說的英語，能保證整個課堂順利進行；好之，就是學生喜歡上英語并愿意開口表達，英語課堂才真正有了語境，有了互動；樂之，就是學生身處英語學習的快樂之中，這樣的課堂才是高效的。

2. 游戲教學的方式。活潑好動是低年級階段學生的天性，在課堂上進行游戲活動不僅能活躍氣氛，還可以讓學生學習到知識以及其他的本領。小學英語新課標指出，英語游戲能激發學生學習英語的興趣，是英語學習過程中必不可少的環節。愛玩游戲同樣是孩子的天性，我們能做的，就是如何在游戲中培養孩子各方面的能力。游戲可以讓學生能輕松地、愉快地、有效地掌握知識，同時也可以發展學生的反應能力、思考能力、自制能力、組織能力。例如，一項名為“I point you do”游戲，在學習身體部位的單詞和短語時，全班分為多個小組，游戲分多個回合進行，每一回合都由不同的小組成員來參與，在同一回合里，各不相同小組的成員排成一列，每個人既要用英語表述上一位成員所指的身體部位，同時又要為下一位小組成員指自己的身體部位，回答正確者為小組增加一分，直至所有成員參與完畢，游戲結束，計算各小組得分，選出獲勝小組。做游戲時，每個小組成員為了給自己的小組爭取得分，小組成員會在參與游戲的同時牢記英語單詞，學生在游戲中不知不覺地學習知識，同時還讓他們意識到團隊協作，盡可能貼合小學生的心理和行為特點。

只有真正地理解了學生，讓每一個孩子都參與到教學活動中來，教學才有了意義，課堂的效率才會大幅提高。

三、 營造英語學習的氛圍

1. 身體力行營造氛圍。任何語言的學習都具有很強的實踐性，都受語言環境的制約，例如，我們的母語：漢語，并沒有經過專業的學習，可我們都能說會用，而且在不同的地域，人們養成了不同的口語表述習慣，這是為何呢？正是因為我們周圍人都在說漢語，有了自然的語言環境，耳濡目染，我們才能迅速地掌握這門語言。同樣，英語學習也是如此，雖然在小學階段，孩子們的詞匯量有限，但是我們仍然要努力營造出英語表達的語境。通過手勢和語言并用的方式，例如，在低年級教學，在學習動物的單元時，教師可以做著“汪、汪、汪”的動作教同學們“dog dog dog”，而在高年級教學，我們就不妨在每節課的開始，用英語唱一首歌，或讓同學們用英語講一個幽默的小笑話等，這些都能給學生營造良好的語言氛圍，幫助學生學習英語、應用英語。

2. 應用多媒體技術營造氛圍。信息時代的到來，媒體及其附帶的功能日益豐富、強大，我們也可以將它們應用于英語教學，它不僅有助于營造情境，還可以讓師生互動變得即時和多樣，可以運用媒體將最新鮮、最有趣的英語知識或游戲同學生們分享，學生也可以運用媒體即時向老師反饋學習過程中的疑惑和不解，要善于學習和應用先進的媒體技術，讓課堂活躍起來，讓學生的嘴動起來，讓我們的思維變得靈動起來。

四、 小結

如何打造高效課堂，讓學生提高英語學習的效率，我們應當始終堅持因材施教，針對不同階段學生的特點實施不同的教學方式，小學生無論是在生理上和心理上都有其獨特性，教師要善于抓住小學生這一群體的特點，并將其與英語語言學習的獨特性結合起來，教師教得愉快、學生學得輕松才是構建高效小學英語課堂行之有效的關鍵。

參考文獻：

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[2]徐敏.新課程理念下小學英語課堂教學改革的探索[N].科技創新導報，2015，13：108.

[3]王盼盼.新課程理念下如何實現小學英語高效課堂[J].中國校外教育：基教版，2013，11：75.

作者簡介：

劉穎，江蘇省昆山市，昆山市玉山鎮同心小學。