小學英語快樂教學方法探討

摘 要：小學英語新課程標準中已經明確地提出教師要注重學生的學習體驗，讓學生在學習過程中感受到學習英語所帶來的快樂、快樂地學習英語，從而實現樂學目的。如何在教學的過程中讓學生感受快樂已經成為教師急需要解決的一個問題，尤其對于英語這門課程來說，小學英語是學生接觸英語的初始階段，陌生的語法和口語表達方式容易讓學生產生枯燥的學習情緒，相較于其他學科的教學，小學英語課堂更需要快樂。本文主要對快樂教學進行了簡單地分析，并探討了實現小學英語快樂教學的幾點方法，希望通過本文的探討能夠對提升小學英語的教學質量以及對于學生的學習發展有一定的意義。

關鍵詞：小學英語；快樂教學；重要性；方法

學而不厭、誨人不倦是偉大教育家孔子所提出的一種教育思想，由此可見，快樂教育理念的歷史源遠流長，樂教樂學是教育的最終目的，也是教學的最高境界。一個合格的教師必定是能夠得到學生喜愛和尊重的教師，一個合格的小學英語教師也必定是能夠滿足學生學習需求和心理需求的，教學的理念和教學的方式對于學生的學習來說是非常重要的，為學生構建快樂的課堂應是所有教師都需要注重的教學部分。

一、 在小學英語教學中應用快樂教學法的重要性

對于英語這門學科很多學生都容易產生一定的抵觸情緒，不僅是因為英語自身的學科特點，更是因為教師的教學理念和采用的教學方式。受傳統教學理念的影響，應試成了教師教學的主要目標，在教學方式的選取上也大都是為了提升學生的學習成績，對于學生的學習需求以及心理需求不會做過多地考慮，這不僅降低了學生的學習興趣，很多學生對于學習英語都產生了抵觸、厭學。滿堂灌式、填鴨式的教學約束了學生的學習天賦，缺少表現自己的機會，導致一些學生甚至無法說出一句完整的句子，這對于學習英語來是非常不利的。小學生特殊的年齡特點使其愛玩、愛動，學習中的快樂體驗對于他們來說也是非常重要，感受快樂也是小學生最直接的情感體驗，對小學英語教學來說，快樂教學無疑是改變現狀的一種有效方法，快樂學習不僅能夠有效地提升學生學習英語的興趣，還能幫助學生在學習的過程中感受到學習的樂趣，自主、自發地學習英語，幫助學生掌握復雜的知識點。快樂教學是教學的最高境界，也是讓學生愛上學習的重要途徑，學生只有想學、樂學，才能愛學，因此，讓學生了解到學習英語的意義、感受快樂是小學英語教學需要重點關注的內容。

二、 在小學英語課程教學中有效運用快樂教學法對策探析

（一） 在小學基礎教育階段的英語教學應特別重視學生英語學習興趣的培養

對小學生來講，由于其剛開始接觸英語學科對英語學科有著強烈的好奇心，作為英語教師就應充分認識并利用好小學生這一心理特征，在學生初始學習英語階段應特別重視培養學生英語學習興趣，使學生可以在感受英語學習快樂的前提下積極主動地邁入英語這門學科的門檻。對小學生來講其對一門課程特別感興趣一定和自身情緒有著密切的關聯，它能夠有效調動學生主觀能動性讓學生長時間地保持課堂學習注意力，在興趣的驅動下也能夠有效發掘學生思維潛能發揮想象力和創造力。當學生對英語學科產生濃厚興趣后就會積極主動地展開學習、思考和探究，并在英語課堂學習中主動表現和完善自身。所以，對小學英語課程課堂教學來講，教師應盡量采用多元化充滿趣味性的教學方法和模式來培養和調動小學生英語學習興趣。可以利用不同的英語小游戲、生動直觀的教具和多媒體設備等，重在培養和激發英語學習興趣為主，并通過多元化的教學方法使小學生真正體會到英語學習的快樂同時幫助學生更好地學習和理解英語知識，提升小學英語教學效率。比如，在學習‘colours這一課的時候，教師就可制作一個‘七彩大轉盤，以此作為教具在課堂上教師將轉盤拿出來的那一刻就牢牢吸引了學生的目光，讓學生的注意力一下集中起來，在具體教學中教師轉動一次指針指向那個顏色讓學生進行回答，也可以讓學生轉動轉盤并說出相應顏色的英語單詞并拼寫。通過這種生動直觀的教具形式，使學生在感受英語學習樂趣的同時也更好更快地學習和掌握了‘yellow、‘red、‘green、‘orange等表示顏色的英語單詞，切實提升英語學習效率體現快樂教學理念。

（二） 創設真實生動的英語教學情境使學生體會英語學習的樂趣

任何語言都需要在真實的情境中運用，英語更是如此，通過良好的英語情境能夠給學生提供英語語言表達的良好環境和條件，切實推動學生英語表達能力的提升。在現代教育教學中小學英語教師也應順勢而為，充分靈活地運用各種教學方法和形式為學生打造良好的英語學習情境，利用多媒體信息技術將書本形式的英語文字與立體的形象和聲音互相結合，為學生打造一個自主參與的英語表達交際情景，使學生在真實生動的英語情境中獲得強烈的觀感刺激，使學生從多種途徑獲取知識，使學生在良好的英語情境當中展開互動探討，更加容易地學習和掌握英語知識。比如，在學習‘Happy birthday這一課時，教師就可利用多媒體視頻和聲音播放功能向學生展示一個生日宴會的真實情境，然后讓學生分別用英語說出自己的生日是哪一天并互相送出祝福，這時，學生就會用到一些以往學過的表示哪年哪月的英語單詞和短語等，并且學生都表現出了高昂的參與情緒課堂氣氛被點燃，讓學生有一種身臨其境之感，在快樂英語中學習和掌握英語知識。

（三） 利用英語游戲實現小學英語快樂教學

在小學英語教學中游戲作為一種普遍并有效的教學形式，更是實現英語快樂教學的主要方法，在小學英語英文字母、單詞以及語句教學過程中都能使學生在愉悅的情緒中學習，獲得良好的英語教學效果提升英語學習效率。通過對小學生心理性格特點展開分析，并在實踐教學中發現如果單調枯燥地向學生講解英語知識，學生很難在一堂英語課中長時間地保持注意力，如果采用游戲教學的形式，使學生在各種游戲中參與英語學習，學生上完一節課還有一種意猶未盡的感覺，這就是游戲教學法的魅力所在。比如，在教學動物‘animal相關英語單詞（dog、sheep、mouse、horse、tiger）的過程中，就可以組織學生玩一個‘你演我猜的小游戲，讓一位學生來到講臺上模仿動物的聲音和動作，然后大家一起搶答看誰答得快且正確，并給予一顆五角星的獎勵。通過游戲的形式使學生體會到英語學習的樂趣，在玩的過程中學習和掌握英語知識實現英語快樂教學。

參考文獻：

[1]張振紅.小學英語快樂教學策略研究[J].新課程（小學），2015（8）：197-197.

[2]謝晶.小學英語快樂教學之我見[J].學周刊，2012（1）：100-100.

作者簡介：

何麗環，廣東省廣州市，廣東省廣州市增城區新塘鎮甘泉小學。