淺談高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略的應(yīng)用

周美琴

摘 要 在這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已經(jīng)不能跟上時(shí)代的步伐。許多教師正在研究如何提高教學(xué)效率，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的引入尤為重要。基于此，文章簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題提出了高中歷史課堂引入的策略，以期激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

關(guān)鍵詞 高中歷史 課堂導(dǎo)入 策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

新課程改革以來(lái)，高中歷史教學(xué)中的課堂導(dǎo)入一直被廣泛認(rèn)為是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)中起著重要的作用，是學(xué)生有效參與歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。成功的導(dǎo)入需要激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的積極性，復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，開(kāi)闊視野，新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)時(shí)間為2-5分鐘，設(shè)計(jì)時(shí)間太短，則無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，而長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入會(huì)容易分散學(xué)生的注意力。

1高中歷史教學(xué)中課堂導(dǎo)入策略

1.1溫習(xí)導(dǎo)入策略

由于新知識(shí)和舊知識(shí)具有必然的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，教師在新授課是要充分學(xué)習(xí)舊知識(shí)，激活舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)“帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的狂潮”的過(guò)程中，可以這樣進(jìn)行：中法戰(zhàn)爭(zhēng)中，清政府的表面沒(méi)有戰(zhàn)敗，但實(shí)際上是戰(zhàn)敗了，法國(guó)人終于達(dá)到侵略目的；后來(lái)，清政府和日本間爆發(fā)了甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)，清政府的北洋艦隊(duì)全軍覆滅，接著是《馬關(guān)條約》的簽署，這一系列戰(zhàn)爭(zhēng)把清政府推向了風(fēng)口浪尖，一場(chǎng)瓜分中國(guó)的災(zāi)難一時(shí)席卷而來(lái)。通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的反思，教師也解釋了新知識(shí)的主要內(nèi)容，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

1.2典故巧妙引入策略

學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，在歷史課堂教學(xué)過(guò)程中，教師積極引入一些歷史典故，通過(guò)典故的敘述將其引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如，我們已經(jīng)接觸到“約法三章”、“聞雞起舞”、“臥薪嘗膽”、“明修棧道，暗度陳倉(cāng)”、“草木皆兵”等等，都是很好的典故。在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，教師可以通過(guò)典故把學(xué)生引入到對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。

1.3現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的導(dǎo)入策略

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中得到了充分的應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的活力。在高中歷史教學(xué)中，充分引入現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮多媒體強(qiáng)大的音頻、視頻、動(dòng)畫功能，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“蔣家王朝的覆滅”時(shí)，教師就可以剪輯出一些解放軍在三大戰(zhàn)役中解放軍勝利時(shí)刻的視頻，以及高亢的音樂(lè)，通過(guò)播放這些音頻和視頻數(shù)據(jù)給學(xué)生，老師很快掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，驅(qū)使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

1.4談話導(dǎo)入策略

在所有的介紹方式中，會(huì)話導(dǎo)入是最常用的方式。在高中歷史教學(xué)中，積極采用談話導(dǎo)入法是一種更為實(shí)用的方法。當(dāng)然，談話的目的不在于談話本身，而在于談話的預(yù)期，“期待”是我們談話的最終目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇熟悉的內(nèi)容圍繞學(xué)生進(jìn)行交談，以喚起學(xué)生的共鳴。

1.5懸念導(dǎo)入策略

在高中歷史教學(xué)中，為歷史事件設(shè)置了一系列懸念，這也是一個(gè)很好的教學(xué)導(dǎo)入策略。在高中歷史教學(xué)中，懸念設(shè)計(jì)有兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：一方面可以激發(fā)學(xué)生快速學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也能激活學(xué)生的思維活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生的懸念設(shè)置問(wèn)題應(yīng)該根據(jù)學(xué)生最近的學(xué)習(xí)設(shè)置，難度適中，否則無(wú)法達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。例如，在學(xué)習(xí)“太平天國(guó)后期的保衛(wèi)戰(zhàn)”時(shí)，可以說(shuō)太平天國(guó)的發(fā)展是非常迅猛的，例如，1856年的東征勝利時(shí)，其政權(quán)就已經(jīng)達(dá)到了全盛的時(shí)期。然而，在領(lǐng)導(dǎo)層中，由于其中的重大事件，政治權(quán)力發(fā)生了巨大的變化，一個(gè)好的局面突然轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)急劇的轉(zhuǎn)變。那么，這個(gè)重要事件又是什么呢？

1.6材料導(dǎo)入策略

材料介紹是在現(xiàn)有史料的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)原始史料的再加工，引用或節(jié)選與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新的問(wèn)題，為教學(xué)工作服務(wù)的一種方法。材料分析是檢驗(yàn)學(xué)生歷史認(rèn)知的重要手段，也是高考能力的基本要求。學(xué)生對(duì)新材料既新鮮感又有挑戰(zhàn)性，所以他們非常注重閱讀。通過(guò)仔細(xì)閱讀和分析，學(xué)生可以逐一解決相關(guān)問(wèn)題，還可以通過(guò)小組合作來(lái)探索，這種方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和分析能力，而且可以提高他們的組織歸納能力，激發(fā)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動(dòng)性。

2新課改下高中歷史課堂導(dǎo)入策略的重要性

新課程改革的實(shí)施，在實(shí)際教學(xué)中，存在著許多變化，因此如何擺脫固定形式的靈活運(yùn)用課堂導(dǎo)入策略是高中歷史教師應(yīng)注意的問(wèn)題，不僅要運(yùn)用教育的基本技能，還要結(jié)合學(xué)生和教材的情況，把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，達(dá)到事半功倍的效果。高中歷史課堂導(dǎo)入的靈活運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生興趣，在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。教育始終是強(qiáng)國(guó)的第一選擇，人才是繁榮的基礎(chǔ)。教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要不斷改進(jìn)和完善。只有這樣，我們才能找到教育人的捷徑。課堂導(dǎo)入是每門新課程之前最重要的任務(wù)，是新教學(xué)的開(kāi)始。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中起著重要的作用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)積極性，也體現(xiàn)了教師教學(xué)技能的創(chuàng)新。教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以有效地提高教師的教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)采取多種課堂導(dǎo)入方法，巧妙地設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，達(dá)到課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化的效果。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，靈活運(yùn)用引進(jìn)策略、典故導(dǎo)入策略、現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)導(dǎo)入策略、談話引入策略和懸念導(dǎo)入策略等不同的導(dǎo)入策略，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，推動(dòng)教師順利開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。

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