美術鑒賞與學生藝術思維模式的培養

摘 要：隨著我國社會經濟與文化的不斷發展，教育事業也在進行改革創新，在新課程改革制度下，美術教學由傳統對學生知識與技能的教學方法轉向為鑒賞類教學，培養學生審美能力，增強學生的藝術思維。美術鑒賞有助于提高學生審美能力陶冶學生情操，所以美術建設已經成為教育事業研究的重點內容，也成為提高人才綜合素養中極為重要的培養內容。此背景下淺要分析美術鑒賞與學生藝術思維模式的具體策略，希冀促進學生藝術思維得到拓展延伸。

關鍵詞：美術鑒賞；藝術思維；審美能力；綜合素養

一、 引言

美術鑒賞主要以提高學生綜合素質，培養學生藝術思維為主，促進學生全面發展。美術鑒賞能夠培養學生的思維能力與欣賞能力，拓展學生文化視野，陶冶學生情操，有助于學生發揮個性特點，是素質教育中的重要組成部分。在當前推行素質教育的今天，美術鑒賞的地位已經得到了重視，美術課程也在必修道路上進一步完善與創新，但是由于傳統應試教育模式的部分教學模式與方法，仍然存在著眾多的不足之處，所以美術教師應當及時認清課程發展現狀，并采用積極的解決對策提高美術鑒賞課程的發展，提高學生藝術思維。

二、 扭轉教學理念

大部分美術教師在傳統教學過程中，將美術課程當成是培養美術人才的專業課，忽略對學生審美情趣與審美意識的培養，忽略學生欣賞美、鑒賞美能力的培養。此種傳統落后的教學理念，限制學生藝術思維的拓展和延伸，也難以提高學生學習興趣，學生只能夠被動式的接受美術知識，難以進行自主學習。在新課程改革標準下，應當扭轉教學觀念，以學生為中心開展美術鑒賞課程，陶冶學生情操，增強學生藝術思維。為了進一步實現這一教學目標，教師應當根據具體的教材內容，結合學生認知規律及興趣愛好，根據美術作品中蘊含的藝術感染力感化學生，拓展學生藝術思維。

三、 加強課堂互動，提高學生鑒賞能力

結合新課程標準，要求教師開展美術教學，應當緊密結合學生的興趣愛好，通過趣味教學，調動學生的學習思維，在教學過程中采用互動式教學模式，有助于加強學生美術鑒賞能力，提高課堂教學質量與效率。過程中教師針對某些美術作品，讓學生發言，學生能夠簡要闡述對作品的感想，教師列舉相關藝術價值的作品讓學生進行分析對比。采用不同課堂形式，營造輕松愉悅的教學氛圍，例如在“蒙娜麗莎”名畫鑒賞教學中，教師可以開展廣泛的討論式教學，使學生根據此畫提出自己的所想所悟，通過鑒賞發揮學生的學習興趣，調動學生創作美術作品的欲望有助于開拓藝術思維。在欣賞相關作品時，例如：《星空》《向日葵》，雖然學生難以全面掌握作品風格，通過欣賞與分析，也能夠大體領會作品中色彩對比的重要意義，感受凡·高內心深處的感情線索。

四、 豐富藝術教學情境

開展美術鑒賞課程，大部分學生難以理解美術作品中的大家風范，所以教師應當為學生再現豐富的藝術情境，開展多樣化的藝術體驗，可以運用多媒體等現代化教學設備，結合網絡資源優勢，為學生提供優良完善的藝術情境，使學生能夠感受到藝術的魅力。隨著我國信息技術的逐步發展，多媒體與計算機設備也應用于課堂教學過程中，進行美術教學時教師可以將網絡上的優秀作品展示給學生觀看，比如畢加索的《雙手交叉的婦人》，凡·高的《嘉舍醫生畫像》，雷諾瓦的《煎餅磨坊》等等，也可以帶領學生去藝術節，或者是美術館等文化場所，使學生能夠提高情操與藝術修養，放松身心，開闊視野。美術作品是需要學生鑒賞的，開設美術鑒賞課程，有助于拓展學生藝術思維，所以教師也應當為學生提供豐富的藝術欣賞與美術學習平臺，使學生能夠加強自主探索，提高綜合素養。

五、 設置研究類學習內容

美術學習與其他學科相比，表現方式更為多樣化。在日常美術教學過程中，經常使用調查報告與實驗報告，進行美術作品評析，教師也可以拍攝小視頻或者是海報、制作工藝品等，展示美術作品，此種研究性教學，相比傳統教學模式，更容易激發學生學習積極性與主動性。學生在進行美術創作，是能夠理解并感受美術藝術鑒賞的重要性與必要性。教師為美術鑒賞提供豐富的課程內容，加強重視藝術作品的過程，開展學生自評活動，學生之間通過互相評價，能夠鍛煉鑒賞能力與藝術修養，學生在課堂上也可以臨摹，或者是獨立創作美術作品，有助于深刻的體會，并領悟藝術魅力。美術是藝術的一種，開展美術討論會有助于提高學生藝術思維。教師將全班學生分成若干個小組，開展美術作品鑒賞，在邀請小組成員在講臺上向全班匯報小組討論結果，教師進行綜合性評價，通過互相評價，有助于活躍課堂氣氛，使學生能夠深刻地認識到美術作品，加強思維創新。

六、 結束語

綜上所述，我們能夠看出開展美術教學，應當加強美術鑒賞課程的重視，通過美術鑒賞有助于拓展學生藝術思維，使學生擁有較強的領悟能力與藝術欣賞能力。美術教師應當結合新課程標準要求，改變傳統的教學理念，創新教學模式與方法，以學生為中心，根據學生的學習情況以及興趣愛好，創設豐富多樣的教學模式，引導學生開展自主探究式學習，充分挖掘并培養學生的美術學習興趣，使學生成為具有文化素養與藝術思維的可塑人才。

參考文獻：

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作者簡介：

李安樂，甘肅省平涼市，靜寧縣文萃中學。