新媒體技術在高職汽車維修專業教學中應用探析

劉緒勇

摘 要 在互聯網以及科技的迅速發展的同時，越來越多的新技術也逐漸應運而生。在這些新技術中，對教學過程影響最大的是新媒體技術，該技術已經在很多學科教育中得到了廣泛地應用，極大地提高了這些學科的教學質量并且帶動了它們的發展。本文從當前高職汽車維修專業教學現狀入手，以新媒體技術在高職汽車維修專業教學中的應用為例，對當前新媒體技術中慕課、微課、翻轉課堂在實際教學過程中的應用進行闡述，具有一定的理論指導意義。

關鍵詞 新媒體技術 高職汽車維修專業 教學應用

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

1當前高職汽車維修專業教學現狀

1.1課堂理論教學任務難于落實、實操教學效果無法保障

當前高職汽車維修專業的生源普遍來自中學階段的成績中下等生，在以書面考核成績為唯一評價標準的中國中小學教育體制中，這些學生在多年的中小學學習過程中，長期的學業成績落后帶來的負面效應，已經嚴重挫傷和扭曲了大部分學生的人生觀、價值觀，敏感又自卑，沒有自信心、學習積極性差，厭學是實際存在的普遍現象，加之文化基礎差、學習方法長期不得當、學習能力及自覺性差，常規的課堂理論教學任務難于落實、難于保持課程的連續性和有效性，教師事實上無法完成教學任務。

而實操教學原本是高職專業教學中最有效的教學手段，在教學實踐中也證明了是理論教學的有效補充，在目前的高職專業教學中理實一體化教學（實操課時數已經接近70%）、項目化教學等已經成為主要的教學方法，但在具體的教學實踐中因教學設備、實訓場地、以及教學時數的數量等因素限制，分組教學難以保證人人上手；車型不全的客觀實際也使同學難于舉一反三，與實際上崗技能需求還有差距。

1.2任課教師教學方式手段陳舊

高職汽車維修專業對實踐教學要求比較高，大部分技能的形成還需要學生結合理論知識吸收掌握，如果教師不能用合理的教學方法和手段向學生講授相關知識，就可能使得部分學生對該部分知識理解和掌握不夠，不能在今后的實踐應用中對該部分知識運用自如，在一定程度上限制了學生今后的發展。但當前大部分高職汽車維修專業的教師依然在沿襲傳統的教育教學方式，黑板板書、多媒體課件講授、課后作業等等，在整個教學過程中與學生之間互動環節少，教學質量評價和教學反饋環節缺乏，教學環節不符合時代要求。

1.3新媒體技術在專業教學過程中應用亟待加強

新媒體技術帶來的教學互動，能夠有效激發學生參與教學的積極性和主動性，加深學生對課堂內容的學習和理解，由被動學習向主動學習轉化，極大的提高教師的課堂教學質量和學生的學習效率。因此新媒體技術在中小學教育以及大學教育得到了普遍推廣應用，而高職院校因缺乏中小學擁有的國家資源和辦學經費，新媒體技術應用到教學過程中的普及程度比較差。

2新媒體技術在高職汽車維修專業教學中的應用

目前新媒體技術在高職專業教學中主要是以慕課、微課、翻轉課堂幾種形式出現，都有其獨特的優勢和應用價值所在，它可以以形象生動的畫面向這些高職汽車維修專業的學生展示真實的汽車結構，有助于學生認識、理解一些汽車的構造、設備原理，有效的實現教學目的。

2.1慕課在高職汽車維修專業教學中的應用

借助于慕課，一方面教師能夠在這個大規模網絡開放課程平臺中借鑒其他教師的講課方式、所選教學內容以及教學技巧等，用以提高高職汽車維修專業的教學質量；另一方面教師也能夠將符合相關教學內容的課程資源推薦給學生，使學生在課下更具針對性地觀看教學視頻。而且教師還能夠從該平臺上摘取一些更具靈活性的試題，用來測試學生對課堂內容掌握的程度。慕課的出現打破了常規課堂中受到的時間、地點的約束，讓學習過程能夠隨時隨地的進行。

2.2微課在高職汽車維修專業教學中的應用

高職汽車維修專業教學的側重點應該是實踐應用教學，但是有時候會因為客觀實際的限制而使得很多技能實操難以面面俱到（如訓練平臺只能選擇幾種典型車型），而微課就能在一定程度上降低因為不能進行實踐操作所造成的影響。這是因為，在微課平臺上能夠補充缺少的車型的實踐教學視頻，且這些教學視頻“短小精悍”，一般為十分鐘左右的播放時間，完全能夠滿足教師將其做出教學可見的要求。借助于這些教學視頻，教師能夠更形象生動地向學生講解相關的維修操作技巧，不再對學生的想象力有非常高的要求，而且這些實踐操作視頻具有暫停、快進、快退等功能，讓學生能夠在反復觀看學習的過程中真正掌握汽車維修的技巧，提高課堂教學效率和質量。

2.3翻轉課堂在高職汽車維修專業教學中的應用

翻轉課堂極大地加強了在高職汽車維修專業教學過程中學生與任課教師的互動過程，使傳統課堂上教師“一個人表演”的情況得到改變。翻轉課堂讓學生掌握了在課堂上的學習自主權，將學生在課前自主學習中產生的問題帶到課堂上解決，減少了學生在課堂上發現問題的時間，提高了課堂時間利用率，也提高了學生學習的興趣和熱情，同時降低了任課教師的工作量。

3結束語

總之，為了能夠更好地開展高職汽車維修專業教學工作，一方面要將教學過程中的常見問題解決掉，另一方面能夠將新媒體技術合理地應用到高職汽車維修專業教學過程中。將慕課、微課、翻轉課堂等合理地“搭配使用”，保證教學以及學生學習各個環節都能高效地進行，且充分發揮出新媒體技術在高職汽車維修專業教學中的作用。

參考文獻

[1] 盧暢.新媒體技術在中職學校實踐教學中的應用研究[D].南昌：江西農業大學，2017.