學(xué)生管理工作中制度化與人性化的結(jié)合分析

摘 要：學(xué)生管理工作是任何一所學(xué)校都必須重視和解決的問(wèn)題之一。它不僅僅是管理學(xué)生入校后的學(xué)業(yè)，還包括對(duì)學(xué)生思想道德、舉止行為、精神素養(yǎng)、身心健康等方面的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)校教育中如何能夠受到更好、更完善、更有效的管理是近些年來(lái)高校一直關(guān)注的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：學(xué)生管理；制度化；人性化；現(xiàn)狀分析

一、學(xué)生管理工作的開(kāi)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.學(xué)校教育理念落后，管理體制僵化

由于我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式長(zhǎng)時(shí)間地被教師和學(xué)生所接受，學(xué)校在如何管理學(xué)生的問(wèn)題上有所困擾。傳統(tǒng)的教育理念與模式只是一味地強(qiáng)調(diào)教師的重要作用，而對(duì)學(xué)生的德、智、體、美的全面發(fā)展有所忽略。學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，實(shí)行人性化的管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.管理形式單一，過(guò)于片面化

隨著文明社會(huì)的進(jìn)步與時(shí)代的變遷，學(xué)生管理工作遇到一些新的問(wèn)題。學(xué)校要不斷完善學(xué)生管理制度，對(duì)以前的行為規(guī)范、獎(jiǎng)罰制度等進(jìn)行改進(jìn)。如果學(xué)校管理制度方面存在表面化、單一化、形式化，學(xué)生出于被管理與監(jiān)督的環(huán)境下，其個(gè)性與自身的潛能就很難發(fā)揮出來(lái)。所以要對(duì)學(xué)生“用心”交流，了解學(xué)生的身心特點(diǎn)，為他們營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.管理者的素養(yǎng)落后于時(shí)代發(fā)展

學(xué)校要對(duì)學(xué)生管理工作者給予工作上的鼓勵(lì)和支持，強(qiáng)化管理者的能力與素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)其理論方面知識(shí)的培養(yǎng)，多為他們提供對(duì)外學(xué)習(xí)管理工作的機(jī)會(huì)，這樣既能建立強(qiáng)大的管理者隊(duì)伍，也能結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行更好的人性化教育。

二、學(xué)生管理工作中制度化與人性化的重要意義

學(xué)生管理工作是教育管理中不可或缺的一部分。學(xué)校不要一味強(qiáng)調(diào)管理者的地位，而是要把學(xué)生放在主體地位。學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是人不是機(jī)器，只有把制度化與人性化的管理措施相結(jié)合，才能讓學(xué)生感受到管理者的真誠(chéng)，從而解決校園管理中存在的尖銳問(wèn)題。

三、學(xué)生管理工作中制度化和人性化采取的必要措施

1.更新教育理念“以人為本”

學(xué)校要樹(shù)立新的教育理念——“以人為本”，深入了解學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生發(fā)揮潛能。要從學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的想法，一起商量并解決問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生的想象力與創(chuàng)造力是不可估量的，學(xué)校要注重學(xué)生的人格發(fā)展，把學(xué)生問(wèn)題作為首要問(wèn)題去看待，讓學(xué)生在有限的制度下能夠個(gè)性化發(fā)展。

2.建立科學(xué)、合理、規(guī)范的人性化制度

人性化的管理制度并不是管理者要順從學(xué)生想干什么就干什么，而是在一定科學(xué)、合理、規(guī)范的制度下，盡可能給予學(xué)生自由發(fā)展的空間。在制訂制度的時(shí)候，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)并發(fā)表自己的看法。站在同齡人的角度考慮問(wèn)題是管理者解決問(wèn)題的最佳方式。管理者應(yīng)改變學(xué)校學(xué)生管理工作的方法，提高管理學(xué)生的藝術(shù)，科學(xué)合理地去培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生。

3.培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的管理者

學(xué)生管理工作中，管理者扮演著非常重要的角色。管理者如果要得到學(xué)生的信服，就得提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和管理技巧。學(xué)校的管理者面對(duì)的不是一個(gè)人，而是一群來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生，因此，管理者不能用普遍性的管理方式去對(duì)待他們。管理者要爭(zhēng)取外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，豐富自身理論知識(shí)，完善自我人格，積累經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種渠道去注意和觀察學(xué)生的身心特點(diǎn)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行心靈交流，而不是以強(qiáng)制、命令的口吻去讓學(xué)生做事情。因此，學(xué)校有必要培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)的、優(yōu)秀的管理者。

4.提高學(xué)生自我管理的能力

學(xué)生要加強(qiáng)自我管理的能力，提升自己各方面的素質(zhì)，將社會(huì)存在的一些需求與條件逐漸內(nèi)化并加以理解，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐將這種隱形的能力轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定自我、規(guī)范自我行為的能力。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后，要面對(duì)社會(huì)層層的選拔與殘酷的就業(yè)壓力，因此在學(xué)校時(shí)就要注意管理自己的言談舉止、道德修養(yǎng)等，多結(jié)識(shí)朋友、發(fā)展自我能力并在生活中進(jìn)行自我鍛煉。學(xué)生可以在參與學(xué)校的一些社團(tuán)管理工作當(dāng)中，體現(xiàn)“主人翁”角色，認(rèn)識(shí)到自己有管理者與被管理者的雙重身份，既要順利完成自己的學(xué)業(yè)，還要學(xué)會(huì)如何做人。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在學(xué)生管理工作中，學(xué)校應(yīng)把制度化和人性化結(jié)合起來(lái)，使二者密不可分，只有它們共同發(fā)揮作用，才能夠保障學(xué)校的學(xué)生管理者工作順利、高效、健康地發(fā)展下去。

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作者簡(jiǎn)介：?jiǎn)伍?991— ）女，河北邯鄲人，碩士研究生，研究方向：人力資源管理。

（責(zé)任編輯：莊 源 王 瑜）