論高職院校會計學專業課程改革

胡曉玲

摘 要：高職院校會計學專業在教學方式、教學理念、課程內容以及課程體系等方面存在許多問題，尤其是缺乏對學生人文素養的培養。針對這些問題，高職院校要以人文教育為中心，按照低級、中級、高級進行專業課程設置。而要保障這一方案的順利進行，就要轉變辦學理念、修正培養方案、完善科研考核方式、充實師資隊伍。本文主要研究高職院校會計專業課程面臨的挑戰，并提出應對措施，以期為有關專業人士提供參考與借鑒。

關鍵詞：高職院校；會計學專業；課程改革

會計專業教學中教師的講述較多，而學生的思考空間較小，且在應試教育影響下，教師常常忽視實驗教學的重要性，無法保障實驗教學的質量。除此之外，考核模式過于僵化，忽視了學生的動手操作能力。

一、高職院校會計專業課程改革面臨的挑戰

1.教學方式與考核方式問題

傳統的會計教學中，教師沿用落后的灌輸式教學方式，嚴重忽視了學生主體位置，不僅無法引發學生的好奇心，而且無法培養學生的批判精神。例如：教師在講解會計原則與規則知識時，向學生灌輸會計準則與制度，并未引導學生探究規則形成的原因背景。這種教學方式不僅束縛了學生的思維，而且導致課堂教學氛圍沉悶，學習效率不高。

2.課程結構與課程內容問題

面對新的市場形勢和職業競爭挑戰，各職業院校都在進行課程體系的改革和完善，并逐步形成了一套相對全面的課程教學體系。然而當前很多學校在課程體系的設計上對文理兼修的重視程度還有待提高。一方面，很多學校的公共基礎課程設計不合理，特別是經典名著賞析課程相對缺乏，受應試教育影響，大部分課程在設計過程中存在片面強調課本知識的問題；另一方面，很少有學校開設關于數學、管理、經濟、財政、金融發展歷史的課程，這在很大程度上限制了學生對專業課程的理解和學習，更不利于其整體綜合素質的提高。相比之下，會計學專業對技術的要求高，課程設置專業性強，這就導致很多高校的會計課程缺乏與其他學科的融合。知識結構的零散性限制了對會計專業學術型人才的培養，導致理論型人才缺乏。

3.實驗教學模式與方法問題

作為培養會計人才的重要環節之一，會計實驗教學設計的科學性直接影響教學的實際效果。科學合理的會計實驗有利于學生將所學的理論知識與實踐技能充分結合起來，在加深學生對專業知識理解的同時，提高學生的會計實操能力，為日后的會計工作奠定良好的基礎。現階段，大部分財經類高校都設立了會計電算化模擬實驗室，以便輔助會計實踐教學，但是在實際應用過程中依然存在理論與實踐脫節的問題。很多學校在授課過程中并沒有將理論教學和實踐結合起來，在課時設置上也存在很大差別。

二、應對高職院校會計學專業課程改革挑戰的措施

1.基礎階段

大部分高校新生入學時間較晚，并且要經歷新生軍訓等活動。大一第一學期新生主要是適應階段，很多學生在第一學期還不能夠很好地適應大學學習。針對這樣的現實情況，應當在第二學期開設相應的會計基礎課，如基礎會計學、會計法規等。另外在講解會計基礎原理時，要與手工模擬實驗相結合，加深學生對憑證、報表、賬簿等概念的理解。另外在實驗教學中可以引導學生進行資產負債表的制作，這樣學生能夠對會計工作過程有完整的認識，將零散的知識點聯系起來。與此同時還應當開設會計史相關課程，在課程講授的過程中要注意將中西方的會計歷史結合起來，并對其異同點進行總結。幫助學生理解我國會計工作的發展過程以及現階段制定會計政策法規的原因，提高學生對會計工作的認同感和自豪感。

2.中級階段

在開始中級階段學習之前，學生必須對會計工作原理以及會計基本操作有全面的了解和認識。在大學二年級，學校可以安排中級財務會計等課程。由于中級會計知識的難度相對較大，因此應適當增加授課時間。教師可在講解過程中適當提供一些真實的會計資料供學生學習研究，并開設會計電算化等相關課程。在第四或第五學期，學校可以開設成本會計課程，課程開始之前需要學生理清成本賬戶和財務賬戶之間的關系。同時回顧基礎階段的知識，特別是會計成本歷史和會計管理歷史的相關知識，并在電算化課程中加以實踐和應用。學校應根據學生的學習實際情況安排其進行外出見習，通過對不同企業的生產車間、會計辦公流程的學習，加強學生對會計理論知識的認識。在完成上述課程的基礎上，學校可以開設財務管理、報表分析、審計、稅法等相關課程，增加學生的知識儲備。

三、結語

高職院校的會計學專業課程改革是一個長期的過程，需要學校、教師與學生共同努力，在全面認識會計專業課程改革問題的基礎上，提出有效的改進措施，使會計學專業課程教學邁向更高的臺階。

（責任編輯：王 瑜 黃天駿）