英語句子簡短化的應用

方華

摘 要：面對繁雜的英語句式結構，掌握化繁為簡的技巧可以幫助學生提高英語閱讀及理解能力，再結合平時的訓練和積累，相信英語不會再成為他們不可逾越的高峰。句子是表達語義的最基本單位。對于一些英語基礎薄弱的學生來說，他們在英語讀寫方面的難點主要是：準確并快速地理解、分析各種從句，找出其中的內在相關性。根據喬姆斯基的轉換生成語法理論，有限的句法規則能夠生成無限的句子。因此，根據分析句法規則化繁為簡，可為理解復雜句式提供一些方法。

關鍵詞：理解；作用；意群；實際操作

一、掌握解讀復雜句式的一般規律

面對復雜的英語句式結構，我們首先要做的是要掌握化繁為簡的技巧。復雜的知識結構其實就是在原有的基礎知識上加以修飾完成的，我們只要層層剖開這個框架，將這些簡單的基礎知識一點一點地解開，再繁雜的句式都能得到解決。其實，句子的本質就是主謂賓。關于化繁為簡的技巧，首先要做到的是找出主句的謂語，將帶連接詞的從句標注出來，其余部分就是主句。有的學生在遇到比較復雜的句式時，因為基礎知識不扎實，所以一時之間就容易自亂陣腳，在似懂非懂的情況下就開始胡亂猜寫。其實只要掌握了解讀復雜句式的一般規律，再加上平時的訓練與積累，不論遇到多么困難的題目，都不會感到困惑。

二、改變句子結構，恢復正常句式

俗話說：萬變不離其宗。語言是非常復雜的，由不同的句式組成，英語句式復雜多變。面對不同特點的句式，我們有一種解題方式，就是還原法。比如在很多考題中，為了考核學生的綜合運用能力，會將基礎知識經過層層修飾，以疑問句、省略句、倒裝句、強調句、被動句等特殊的知識結構來迷惑答題者。其實這就是用來干擾學生做題的一種方式，考查的是學生的應變能力和對知識的巧妙運用能力，我們只要將其還原成基本知識，解答起來就不難了。在教學過程中提高學生英語閱讀能力的策略，主要是要將句子簡單化，通過化繁為簡、化長為短，對句子進行“減肥”，用將句子切短的閱讀方法提高學生的英語閱讀水平。而將句子簡化，主要從以下幾個方面入手，訓練學生的閱讀技巧，提高閱讀能力。

1.從意思理解入手，將句子切短

經專家調查確認，閱讀速度快的人，他們能夠一次讀一個意群，一次理解一個意群，而不是讀一個詞理解一個詞，他們很少回過頭來重讀第二遍。一次讀一個意群，這個意群可能是名詞詞組、系表結構、動賓結構、介詞短語等。它們從意思或結構上都是句子的一部分，都是一個意思單位，所以叫意群。而在閱讀時，讓學生在閱讀材料時用鉛筆劃出句子的意群，把句子切短，化繁為簡，在默讀時目光沿著劃線移動，同時用余光掃描左右；或是設計一些呈金字塔形的閱讀訓練，使學生將意群由上而下地閱讀，逐步擴大視距，然后再把整句聯系起來，那么理解這句話的意思就容易多了。按意群將句子中的詞分隔成若干單位，按組掃描，捕捉信息，讀起來就簡單了，意群的準確劃分并不是一朝一夕就能做到的。開始時要求學生不求快只求準，先用筆畫在紙上，再逐步脫離它，達到心眼相通。

平時在教學時，指導學生用以下劃分意群的方法來劃分句子：（1）短語（短句、習慣用法）；（2）動賓結構；（3）系表結構；（4）主謂結構。

在劃分意群時，通常按照這樣一些結構來劃分，它們一般都有比較明顯的標志。這樣一個句子就被分解成若干個單位，再按層次排列，就容易理解多了。

2.運用基礎語法知識分析長難句，將句子化繁為簡，拆長為短，理解句子的意思

遇到文章中的長句和難句，首先要樹立信心，其次要分析句子的結構，把長句的主干成分圈出來，再分析其修飾成分和并列成分。一般來說，英語長句之長，主要表現在修飾成分上，即定語、狀語、同位語和短語。這些修飾成分可以一個套一個連用，形成迂回曲折、層出疊現的長句結構。因此處理英文長句，基本原則就是將句子進行大“減肥”，把長句拆短，重新組織語序。如：The little lovely girl in a smart red dress is our good neighbor old Tommys younger daughter——Susana.把這句話“減肥”后主干只有4個詞： The girl is Susana .將長難句化簡、拆短應從以下兩方面來做：

（1）先要分析一下句子是什么類型，將復雜的句子斷開，如果是主從復合句，首先要找出主句和從句，然后再分清主從句之間的關系。對于長句、難句，要通過尋找連接詞或關聯詞等關鍵詞，把各分句斷開，再確定分句間的主從或并列關系，逐句理解，各個擊破，厘清關系，最后合成。

（2）抓住關鍵信號詞，展開邏輯推理，提煉出句子主干，將句子化簡。這類詞在英語里相當多，主要有：一是表示相同或類似事物的信號詞。如：and， also， furthermore， besides， in addition to， at the same time。在遇到這樣的詞時，就可以肯定后面將出現的內容與前面的是同類性質的或是進一步闡述前面的內容。二是表示轉折關系的信號詞。如：but， however， yet， otherwise， on the contrary。這樣的信號詞往往是作者向讀者發出一種信號，即下面的將是新的或不同的內容、見解和觀點，需要引起讀者的格外注意。三是表示目的和因果關系的信號詞。主要有： as， for， because， since， thus， as a result， so， therefore， for this reason， so…that， such…that， in order to。四是表示總結歸納關系的信號詞，主要有 in short， in a word， in brief， briefly， to sum up， to summarize。這是作者向讀者給出明確的暗示，即下面的內容是對前面所述內容的概括總結。如：this， in brief， is the official view of the trade unions。五是表示先后順序的信號詞。這些信號詞使句子結構清楚、層次分明。這類詞主要有序數詞和基數詞， before， after， another，next then， last， finally， afterwards， later on。

三、實際應用

在考試中，閱讀理解部分包含了各種句式。對于很大一部分人來說，在有限的時間內將3篇800～1200個詞的短文進行完整閱讀并盡快答完后面的題目，這是很困難的。如果想要又快又有效率地完成這樣的任務，必須合理地安排時間，也必須具備扎實的英語知識和答題技巧。一般來說，我們會從以下兩點來進行分析：一是重技巧，不論完成什么事，都是有技巧的，英語閱讀也不例外。首先在閱讀文章中要看短文的題目，題目很大程度上能體現文章的主旨，了解文章的指向，那閱讀主線就不會出錯。二是重速度，閱讀如果是一句話一句話地翻譯，比較耽誤時間，有的句型、單詞也不一定能全部理解。所以要快速將文章“掃描”一遍，再結合后面的答題將重點詞句選擇出來。這樣既有利于尋找答案，也節省了時間，相比較而言，后者往往是拿高分的重點。

英語的句式結構其實很簡單：主謂賓和主系表。具體分析，我們常說的主謂賓就是某某在做什么，比如：有一位男同學在看書。有一位戴眼鏡的男同學在認真地看著一本故事書。這兩個句式同樣都是主謂賓，只是后者加了一些修飾詞。主系表就是某某是什么。要想較快地了解復雜的句子，其實就是將這些修飾的外衣逐層去掉，將句式的主干部分提取出來，甚至在快速閱讀的時候將這些修飾語直接忽略。當然，如果解題過程需要這些修飾信息，那我們再去詳細地查看細節也不晚。經過長時間的反復練習，將抓主干的技巧掌握熟練，在有限的時間內閱讀3篇短文，并且提高做題效率，將不再是難事。這種做題技巧，尤其適合英語基本知識扎實，希望在閱讀理解提高分值的學生，是一種真正意義上的提升。

針對兩種句式結構的抓主干方法，簡單來說如下：

主謂賓結構：尋找謂語動詞 ；主系表結構：尋找系動詞。

也就是說，無論哪種句式，我們都要在心里默念尋找動詞這個原則，以模糊匹配的方式來對應最有意義的那個動詞，進而確認動詞之前的主語和動詞之后的賓語或表語。一個句子之所以能夠拉長，除了在一個簡單句中加上許多修飾成分之外，還有可能是“長出了枝干”——也就是加了從句，或者是由連詞和平衡結構把若干簡單句合并在了一起。

還有一種特殊主系表值得單獨說一說： There be句型。這個句型之所以特殊，是因為系動詞和表語都已經以倒裝的形式給出來了，欠缺的只是一個主語中心詞而已。因此我們看到了there be開頭的句子，一定先集中精力尋找到那個中心點。可能會有學生不自覺地受到了中文思維的影響，寫出諸如“There are many people do something.”此類的句子。檢查方法也很簡單，把there be兩個詞遮住，如果剩下的部分還能讀出一個完整的句子來，則原本的句子必定是有問題的。

四、結語

培養學生的閱讀能力，一定要注意培養他們的閱讀方法。平時除了要加強學生的詞匯、固定短語、基本的語法知識外，還必須培養學生綜合運用句型的能力，培養綜合概括信息的能力。在這個過程中，教師應當扮演引導者、啟發者、咨詢者的角色，通過課文講解分析、完形填空、短文改錯等形式來訓練提高學生的閱讀水平。閱讀能力的培養和提高不是一朝一夕能夠達到的。閱讀講求持之以恒，不可貪多圖快，切記細水長流，每天讀少量文章，使閱讀過程成為檢驗詞匯、語法等語言知識運用的過程，長此以往，必有重要收獲。

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（責任編輯：莊 源 黃天駿）