面向基層的農(nóng)業(yè)氣象觀測崗位能力素質(zhì)模塊化課程體系建設(shè)研究

范嘉智 譚詩琪 夏德奇

摘要：通過對基層氣象部門農(nóng)業(yè)氣象觀測工作的業(yè)務(wù)現(xiàn)狀、培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查分析及培訓(xùn)效果評估，開展農(nóng)業(yè)氣象觀測崗位能力素質(zhì)模塊化培訓(xùn)體系開發(fā)。經(jīng)過量化研究，發(fā)現(xiàn)目前在崗的農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)人員學(xué)歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)分布基本合理，人力資源較為豐富，觀測業(yè)務(wù)覆蓋全面。但存在專業(yè)知識及技能欠缺、培訓(xùn)機(jī)會少、培訓(xùn)需求大等問題。因此，農(nóng)業(yè)氣象觀測類試點(diǎn)培訓(xùn)在培訓(xùn)頻率、課程安排及遠(yuǎn)程培訓(xùn)質(zhì)量等方面仍然有進(jìn)步的空間。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)氣象觀測；培訓(xùn)設(shè)計(jì)；問卷調(diào)查；培訓(xùn)總結(jié)

中圖分類號：S163 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：0439-8114（2018）12-0109-05

DOI：10.14088/j.cnki.issn0439-8114.2018.12.029

Abstract： Through evaluating the current operational status，training needs，the pilot-training of agricultural meteorological elementary knowledge and technology，the symposiums before and after training as well as the training effects of basic agricultural meteorological observation stations，a development model of the position capacity modular training system for agricultural meteorological observation was carried out. The quantitative research found that，the agricultural meteorological observers in the post had a basically reasonable distribution of education background，age，professional titles，with abundant human resources and comprehensive observation operation. However，there were also much problems，such as the deficiency of professional knowledge and technical ability，the little training opportunities and great demand for training. And the ongoing pilot trainings for agricultural meteorological observation would still have progress space in training frequency，curriculum arrangement， training design and the quality of remote training.

Key words： agricultural meteorological observation； training design； questionnaire survey research； training summary

中國氣象局黨組于2012年下發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)縣級氣象機(jī)構(gòu)綜合改革的指導(dǎo)意見》（中氣黨發(fā)〔2012〕66號），文件就發(fā)展縣級綜合氣象業(yè)務(wù)、加快建設(shè)集約化縣級綜合氣象業(yè)務(wù)平臺、推進(jìn)縣級綜合氣象業(yè)務(wù)改革、加大縣級氣象綜合業(yè)務(wù)科技支撐和人才保障等方面提出了要求。根據(jù)縣級氣象機(jī)構(gòu)綜合改革對基層業(yè)務(wù)人員綜合能力素質(zhì)提出的要求，構(gòu)建內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)合理、針對性強(qiáng)、基本滿足基層氣象機(jī)構(gòu)綜合業(yè)務(wù)崗位需求的培訓(xùn)課程體系勢在必行[1，2]。

縣級氣象部門是農(nóng)業(yè)氣象觀測及服務(wù)的基礎(chǔ)，也是前沿陣地，然而由于其農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)專業(yè)技術(shù)人才缺乏、技術(shù)力量薄弱，暴露出觀測現(xiàn)代化水平較弱、觀測資料平臺無法整合、服務(wù)能力不足等問題[3]。在職培訓(xùn)是建設(shè)高素質(zhì)職工隊(duì)伍的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性工程。貫徹“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，推進(jìn)氣象現(xiàn)代化建設(shè)，人才是關(guān)鍵，培訓(xùn)需先行。落實(shí)中央《干部教育培訓(xùn)工作條例》的要求，需健全完善氣象教育培訓(xùn)體系，明確教育培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式方法，為氣象事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展做好人才保障和智力支持。

根據(jù)中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院關(guān)于開發(fā)基層崗位能力素質(zhì)培訓(xùn)模塊化課程體系的工作部署， 課題組參與開發(fā)了針對基層氣象機(jī)構(gòu)農(nóng)業(yè)氣象觀測培訓(xùn)課程模塊。為增強(qiáng)課程大綱的全面性、合理性和針對性，通過前期問卷調(diào)研、舉辦試點(diǎn)培訓(xùn)班及培訓(xùn)后問卷評估及座談反饋，開展了農(nóng)業(yè)氣象觀測崗位能力素質(zhì)模塊化課程體系建設(shè)研究。

1 研究方法

1.1 問卷調(diào)查

問卷調(diào)查是培訓(xùn)課程開發(fā)研究及效果評估的重要方法[4]，本研究包括培訓(xùn)前需求調(diào)查和培訓(xùn)后有效性調(diào)查。設(shè)計(jì)的兩份問卷分別為“農(nóng)業(yè)氣象觀測模塊化課程體系建設(shè)”調(diào)查問卷和“農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識與技術(shù)培訓(xùn)（試點(diǎn)）班評估”問卷。

第一份問卷調(diào)查內(nèi)容包括業(yè)務(wù)人員基本情況、農(nóng)業(yè)氣象觀測站業(yè)務(wù)工作情況、專業(yè)技能培訓(xùn)狀況和培訓(xùn)需求等。調(diào)查對象為部分省、市（縣）氣象局從事農(nóng)業(yè)氣象工作人員或農(nóng)業(yè)氣象觀測站觀測業(yè)務(wù)人員。共收集有效調(diào)查樣本136個(gè)，數(shù)據(jù)來源較為可靠并具有代表性。

第二份問卷調(diào)查對象為參加過農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識及技術(shù)培訓(xùn)試點(diǎn)班的學(xué)員，在培訓(xùn)授課結(jié)束后填寫，問卷內(nèi)容包括學(xué)員基本信息、農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)現(xiàn)狀、農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)經(jīng)歷、教學(xué)安排及質(zhì)量、業(yè)務(wù)中遇到的困難及對培訓(xùn)的建議，共5個(gè)部分，通過調(diào)查結(jié)果結(jié)合座談反饋對培訓(xùn)有效性進(jìn)行評估。

1.2 座談反饋

在農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識試點(diǎn)培訓(xùn)過程中，安排4課時(shí)供學(xué)員座談，記錄學(xué)員反饋意見，以提升培訓(xùn)質(zhì)量。為了讓學(xué)員能夠就培訓(xùn)的不足之處暢所欲言，開發(fā)組采取集體座談的方式，營造輕松的氛圍。就培訓(xùn)質(zhì)量如何提高、課程設(shè)置是否滿足基層需求、課程難度是否合適、學(xué)員對培訓(xùn)的建議及意見開展座談。

1.3 數(shù)據(jù)分析

問卷回收后，通過初步篩選、計(jì)算機(jī)錄入、剔除無效問卷，再進(jìn)行數(shù)據(jù)整理統(tǒng)計(jì)（后期通過R軟件進(jìn)行分析）。在數(shù)據(jù)分析前，對問卷結(jié)果進(jìn)行參數(shù)化，多項(xiàng)選擇題以選項(xiàng)的選擇次數(shù)作為統(tǒng)計(jì)參數(shù)，簡答題的答案按照類別進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。在數(shù)據(jù)分析時(shí)，對于兩份調(diào)查問卷中重復(fù)的部分以有效問卷數(shù)較多的訓(xùn)前調(diào)查結(jié)果為準(zhǔn)。也將問卷調(diào)查的分析結(jié)果與座談結(jié)果進(jìn)行比較，以便更準(zhǔn)確地找出農(nóng)業(yè)氣象觀測崗位能力素質(zhì)模塊化課程體系開發(fā)的不足之處，以提高研究結(jié)果的可信度。

2 基層農(nóng)業(yè)氣象工作人員培訓(xùn)需求調(diào)查

培訓(xùn)前調(diào)查有效問卷分布以湖南、遼寧、青海和福建為主，基本囊括了這4省份的基層農(nóng)業(yè)氣象觀測站。調(diào)查結(jié)果具有代表性，收回136份有效問卷。

2.1 基層農(nóng)業(yè)氣象觀測人員基本情況

問卷第一部分調(diào)查了基層農(nóng)業(yè)氣象站觀測人員的年齡、專業(yè)、學(xué)歷、職稱構(gòu)成及從事農(nóng)業(yè)氣象觀測工作年限情況（圖2）。由圖2可知，基層農(nóng)業(yè)氣象觀測人員以青年為主，40歲以下的職工占比為54.7%；專業(yè)分布以大氣科學(xué)專業(yè)最多（30.7%），農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)次之（21.9%）；學(xué)歷方面，本科及以上學(xué)歷占比達(dá)68.6%；職稱方面，具有中級以上職稱的占68.6%；崗位工作年限3年以下的人員有41人，占比30.1%；3～5年的22人，占比16.2%；6～10年的20人，占比14.7%；10年以上的人員53人，占比39.0%。

綜合以上分析，目前在崗的農(nóng)業(yè)氣象觀測人員的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)基本合理；但具有農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)的人員比例偏少，僅占21.9%；在崗工作年限以3年以下及10年以上人員為主，共計(jì)占比69.1%。據(jù)調(diào)查，工作10年以上，尤其是年齡大于50歲的人員大部分是由其他崗位轉(zhuǎn)崗從事農(nóng)業(yè)氣象觀測工作，存在專業(yè)知識及技能欠缺等問題。

2.2 農(nóng)業(yè)氣象站業(yè)務(wù)工作情況

問卷第二部分調(diào)查農(nóng)業(yè)氣象觀測站站級、業(yè)務(wù)內(nèi)容和觀測作物種類等。在農(nóng)業(yè)氣象觀測一級站工作的有78人，二級站工作的有58人。在問卷中列出的8項(xiàng)觀測業(yè)務(wù)中，選擇作物觀測和土壤水分觀測的問卷最多。有近50%選擇自然物候觀測、本地區(qū)特色作物觀測和農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害調(diào)查，其他選擇相對較少。至于觀測的作物種類，各省份因種植作物不同有較大差異[2]，問卷調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)業(yè)氣象站觀測作物以水稻和各地區(qū)特色作物為主，分別占44.1%和55.9%，其他如小麥、玉米、棉花、油菜和大豆則較少。

在農(nóng)業(yè)氣象觀測站中，一級站的觀測人數(shù)多于二級站，說明從事觀測的人力資源較為豐富，對于脫產(chǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐較為有利；觀測站業(yè)務(wù)覆蓋全面，農(nóng)業(yè)氣象觀測作物種類涵蓋小麥、水稻、玉米、棉花、大豆、油菜、牧草、森林等，觀測項(xiàng)目包括土壤水分觀測、自然物候觀測、農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害調(diào)查、農(nóng)田小氣候觀測和特色觀測等，基本符合國家農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)開展現(xiàn)狀。

2.3 基層農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)技能培訓(xùn)狀況

參加農(nóng)業(yè)氣象知識培訓(xùn)次數(shù)及農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)情況見圖3。由圖3可知，近3年參加農(nóng)業(yè)氣象類培訓(xùn)次數(shù)少于3次的占89.1%，且其中有43.8%的農(nóng)業(yè)氣象觀測人員從未參加農(nóng)業(yè)氣象類培訓(xùn)。在觀測業(yè)務(wù)人員所參加的農(nóng)業(yè)氣象類培訓(xùn)中，各省氣象培訓(xùn)單位（包括中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院分院和省級氣象培訓(xùn)機(jī)構(gòu)）是主要承辦機(jī)構(gòu)，其組織了58.5%的相關(guān)培訓(xùn)；其次為中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院組織了28.5%的相關(guān)培訓(xùn)。

在職業(yè)務(wù)培訓(xùn)對于基層農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)人員的崗位技能增長十分重要，多數(shù)人認(rèn)為這是崗位技能獲取的主要方式。但是據(jù)統(tǒng)計(jì)，2012—2015年全國農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)項(xiàng)目僅72個(gè)，多數(shù)是省級培訓(xùn)項(xiàng)目，4年間平均每省舉辦農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)不足3次，且?guī)缀鯖]有針對農(nóng)氣觀測的系統(tǒng)培訓(xùn)[2]。調(diào)查結(jié)果也符合這一現(xiàn)狀，基層觀測農(nóng)業(yè)氣象觀測人員所能參加的面授培訓(xùn)并不能滿足崗位技能的需求，甚至有近一半的業(yè)務(wù)人員從未參加過農(nóng)業(yè)氣象類培訓(xùn)。在已有的相關(guān)培訓(xùn)中，各省級氣象培訓(xùn)機(jī)構(gòu)是主要承辦者，但相對來說，中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院及各個(gè)分院的專業(yè)資源更加豐富，培訓(xùn)也更具針對性，應(yīng)承擔(dān)更多相關(guān)培訓(xùn)任務(wù)。

2.4 農(nóng)業(yè)氣象培訓(xùn)需求分析

調(diào)查農(nóng)業(yè)氣象站觀測業(yè)務(wù)人員對相關(guān)培訓(xùn)的個(gè)人需求，調(diào)查內(nèi)容分別為培訓(xùn)時(shí)長、培訓(xùn)課程內(nèi)容、急需加強(qiáng)的知識或技能以及農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)所面臨的主要困難。

1）對于培訓(xùn)時(shí)長，業(yè)務(wù)人員的需求并不統(tǒng)一，其中以7 d和1個(gè)月以上為主，10 d、15 d、1個(gè)月均有人選擇。

2）對于課程內(nèi)容，在列出的10個(gè)課程選項(xiàng)中，大部分都得到了積極的響應(yīng)（表1）。需求在總?cè)藬?shù)2/3以上的課程有農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害調(diào)查、特色作物觀測、農(nóng)田小氣候觀測、農(nóng)業(yè)氣象觀測基礎(chǔ)及前沿技術(shù)介紹、自然物候觀測和土壤水分觀測；其中80%以上的農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)人員認(rèn)為十分需要農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)系統(tǒng)和農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害調(diào)查相關(guān)的培訓(xùn)，而畜牧觀測和林木觀測培訓(xùn)在基層沒有太大的需求。這是該份問卷中惟一的主觀題，以期從基層工作者的角度了解農(nóng)業(yè)氣象觀測人員最需要學(xué)習(xí)的知識或技能。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)基層工作者提到了4個(gè)方面的知識，按照提出的人數(shù)由多到少分別為：農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)理論、觀測資料的統(tǒng)計(jì)分析方法、農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)知識及應(yīng)用、種植和管理技術(shù)。

3）對于農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)目前所面臨的困難，采用了多選題的形式，選項(xiàng)分別為“缺少農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)人才”、“缺少農(nóng)業(yè)氣象觀測專項(xiàng)培訓(xùn)”、“缺少穩(wěn)定的農(nóng)業(yè)氣象觀測人員隊(duì)伍”、“缺少與農(nóng)業(yè)部門的合作”。從觀測員的答案看出，所面臨的困難較多，結(jié)果中有65.3%的人選擇了3個(gè)以上的選項(xiàng)，41.3%的人全選，“缺少農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)人才”的選項(xiàng)被選次數(shù)最多。

由以上分析可以看出農(nóng)業(yè)氣象觀測員的培訓(xùn)還有較大的提升空間。針對基層農(nóng)業(yè)氣象觀測員，應(yīng)開展以基礎(chǔ)理論知識為主，結(jié)合業(yè)務(wù)實(shí)際的應(yīng)用與農(nóng)氣服務(wù)推廣知識培訓(xùn)。考慮到部分職工有發(fā)表論文的需求，還應(yīng)在其中設(shè)置一些數(shù)據(jù)分析處理、論文寫作方法的課程。

3 培訓(xùn)設(shè)計(jì)與培訓(xùn)后有效性調(diào)查

3.1 培訓(xùn)設(shè)計(jì)

中國氣象局氣象干部培訓(xùn)學(xué)院及湖南分院根據(jù)基層農(nóng)業(yè)氣象站業(yè)務(wù)人員基本情況、農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識及技術(shù)培訓(xùn)類型與性質(zhì)以及前期調(diào)查的學(xué)員需求，有針對性地制定了“遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)+考試選拔+集中面授培訓(xùn)+案例教學(xué)研討+體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)踐”多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)模式。培訓(xùn)旨在使學(xué)員掌握農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)基礎(chǔ)知識和農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)的基本技術(shù)和方法，提高學(xué)員在農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)服務(wù)中解決實(shí)際問題的能力[4]。其中遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)共計(jì)60學(xué)時(shí)，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括農(nóng)業(yè)氣象學(xué)基本概念、太陽輻射與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、熱量條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、水分條件與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、二氧化碳、風(fēng)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)氣象模式等。面授培訓(xùn)分為4個(gè)培訓(xùn)模塊，農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識、農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)的常用技術(shù)和方法、拓寬農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)的思路、解決實(shí)際問題的能力。綜合運(yùn)用了理論授課、案例教學(xué)、專題講座、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、交流與研討等多種培訓(xùn)方式，培訓(xùn)時(shí)長26 d，共計(jì)160學(xué)時(shí)（表2）。

3.2 有效性調(diào)查

共開設(shè)了兩期農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)基礎(chǔ)知識及技術(shù)面授培訓(xùn)班，培訓(xùn)后對全部學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。該培訓(xùn)班78.3%的學(xué)員年齡在30歲以下，學(xué)歷層次以本科為主，占87.0%，但是專業(yè)為農(nóng)業(yè)氣象或農(nóng)學(xué)相關(guān)專業(yè)的僅占23.1%。大多數(shù)學(xué)員從事農(nóng)業(yè)氣象相關(guān)工作，但43.5%的學(xué)員是第一次參加相關(guān)培訓(xùn)。

培訓(xùn)效果的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)員認(rèn)為農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識模塊的學(xué)習(xí)收獲最多，而對于解決實(shí)際問題能力這一模塊，認(rèn)為學(xué)習(xí)收獲很大的學(xué)員僅占57.0%，在4個(gè)模塊中人數(shù)最少。

學(xué)員認(rèn)為收獲最大的課程是“農(nóng)業(yè)氣象科技論文寫作”和“陜西果業(yè)服務(wù)案例”，有87.0%的學(xué)員認(rèn)為這兩門課程收獲較大。而“地理信息系統(tǒng)在農(nóng)業(yè)氣象中的應(yīng)用”則被學(xué)員認(rèn)為是收獲最小的一門課程。就課程時(shí)長而言，36.4%的學(xué)員認(rèn)為“農(nóng)業(yè)氣象觀測技術(shù)與數(shù)據(jù)處理技術(shù)”和“農(nóng)業(yè)氣象防災(zāi)減災(zāi)技術(shù)”時(shí)長設(shè)置偏短，這兩門課程對基層學(xué)員而言較為實(shí)用，需更多的培訓(xùn)課時(shí)。

對于全部18門面授課程，78.1%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)后有較大收獲，比遠(yuǎn)程培訓(xùn)高出10個(gè)百分點(diǎn)。幾乎所有學(xué)員都認(rèn)為面授培訓(xùn)與遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)的銜接是成功的，82.6%的學(xué)員認(rèn)為前期遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)對面授培訓(xùn)有較大幫助，而面授培訓(xùn)也解決了遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)遺留的問題。

培訓(xùn)座談和教學(xué)質(zhì)量調(diào)查結(jié)果顯示，93.3%的學(xué)員認(rèn)為培訓(xùn)課程對實(shí)際工作具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義，認(rèn)為研討、案例教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)等教學(xué)方式幫助很大的高達(dá)96.7%。教學(xué)質(zhì)量調(diào)查中采用5分制評分，培訓(xùn)設(shè)計(jì)與安排的各項(xiàng)指標(biāo)評分均在4.70分以上，其中培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確性評價(jià)為4.89分，培訓(xùn)整體評價(jià)學(xué)員滿意度為98.0%。

4 對未來開展相關(guān)培訓(xùn)工作的建議

氣象局中縣級基層臺站有大量從事農(nóng)業(yè)氣象觀測及服務(wù)的人員，并且許多是非相關(guān)專業(yè)出身，對專業(yè)性的相關(guān)培訓(xùn)需求很大，而這方面也是目前氣象培訓(xùn)工作的一個(gè)缺口，本研究希望通過問卷調(diào)查及實(shí)踐探索，為農(nóng)業(yè)氣象基礎(chǔ)知識的培訓(xùn)建言獻(xiàn)策，根據(jù)研究結(jié)果建議如下。

1）氣象干部培訓(xùn)學(xué)院需要開發(fā)更多針對基層的農(nóng)業(yè)氣象觀測知識及相關(guān)技能培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果顯示，氣象系統(tǒng)內(nèi)的農(nóng)業(yè)氣象觀測在職培訓(xùn)面臨巨大缺口。根據(jù)《綜合氣象觀測系統(tǒng)發(fā)展規(guī)劃（2014—2020年）》要求，到2020年實(shí)現(xiàn)基于紅外、微波和圖像處理技術(shù)的農(nóng)業(yè)氣象自動化觀測，基于星地觀測資料融合方法的農(nóng)業(yè)氣象業(yè)務(wù)軟件系統(tǒng)，以及實(shí)行相關(guān)的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)和制度，對農(nóng)業(yè)氣象觀測業(yè)務(wù)人員提出了掌握新知識、接受新技術(shù)培訓(xùn)的要求。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)氣象觀測“老帶新”的學(xué)習(xí)模式滿足不了不斷進(jìn)步的觀測技術(shù)所提出的要求，迫切需要全面開展針對基層的系統(tǒng)性農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)知識及技術(shù)培訓(xùn)[5]。

2）農(nóng)業(yè)氣象相關(guān)技術(shù)類面授培訓(xùn)仍需堅(jiān)持以基礎(chǔ)知識課程為主，常用技術(shù)與方法、農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)思路拓展和工作實(shí)際問題解決能力培訓(xùn)相結(jié)合。其中“實(shí)際問題解決能力”的部分仍需開發(fā)更多授課形式或案例教學(xué)。培訓(xùn)課程設(shè)置也需多樣化，座談中也有多位學(xué)員提出，基層觀測站的工作本就以動手為主，希望多一些實(shí)踐教學(xué)。農(nóng)業(yè)氣象災(zāi)害服務(wù)也是重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)適當(dāng)增加農(nóng)作物災(zāi)害、病蟲害觀測與調(diào)查方面的課程，特別是野外調(diào)查規(guī)范的講授，這方面知識對基層農(nóng)業(yè)氣象觀測服務(wù)質(zhì)量的提高有較大幫助。基層氣象觀測人員多身兼數(shù)職，對地面觀測系統(tǒng)有足夠的了解，在農(nóng)業(yè)氣象相關(guān)技術(shù)的針對性培訓(xùn)中應(yīng)取消地面觀測課程。林木觀測教學(xué)也應(yīng)取消，因?yàn)樯謿庀笳竞苌伲覙I(yè)務(wù)服務(wù)中幾乎沒有相關(guān)應(yīng)用。基層職工發(fā)表文章的需求較大，應(yīng)多設(shè)置數(shù)據(jù)處理及文章寫作類課程。多數(shù)學(xué)員稱培訓(xùn)中的數(shù)據(jù)處理課程及實(shí)踐教學(xué)收獲很大，開拓了視野并且對申請項(xiàng)目和完成課題幫助很大，相關(guān)課程的講授可以切實(shí)提高基層職工科研能力水平并對職工的職稱提升有幫助。

3）基于農(nóng)業(yè)氣象觀測站工作人員工學(xué)矛盾突出的問題，培訓(xùn)方式可嘗試短期分層次培訓(xùn)，循序漸進(jìn)，多次培訓(xùn)，逐步提高，更具針對性。由于參加面授培訓(xùn)的學(xué)員水平不一。座談中學(xué)員也普遍反映內(nèi)容密集的長期培訓(xùn)影響培訓(xùn)效果。在基礎(chǔ)班的培訓(xùn)中，涉及了難度較高的案例教學(xué)，對大部分非農(nóng)業(yè)氣象專業(yè)出身的學(xué)員培訓(xùn)效果較差。

4）遠(yuǎn)程預(yù)培訓(xùn)質(zhì)量不高，課件水平、培訓(xùn)監(jiān)管技術(shù)及考試審核技術(shù)需提高。僅僅使用錄制的教師講課視頻作為遠(yuǎn)程培訓(xùn)課件不能滿足基層的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)多引入攝錄+后期編輯式的課件制作方式，以提高遠(yuǎn)程培訓(xùn)的課件質(zhì)量及培訓(xùn)效果。遠(yuǎn)程考試方式應(yīng)創(chuàng)新思維，應(yīng)用新的監(jiān)控技術(shù)，增大考試的檢驗(yàn)及篩選效果，為面授培訓(xùn)做好鋪墊工作。

參考文獻(xiàn)：

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