你相信每一顆星都能閃亮嗎

林惠娟

在《地球上的星星》這部電影中，有一名叫伊桑的9歲小男孩，他想象力豐富，很喜歡畫畫，喜歡觀察池塘里的小魚、樹上的小鳥，他的世界里充滿了別人不以為然的色彩。但伊桑學習成績很差，老師覺得他已經沒救了，經常罰他站在門外，同學們也天天嘲笑他。他的爸爸實在沒有辦法，就把他送到了寄宿學校。到寄宿學校后，伊桑難過極了，直到他遇見了美術老師尼庫巴，他終于結束了夢魘一般的生活，尼庫巴點亮了伊桑的世界，讓他成為了最閃亮的一顆星。是什么讓尼庫巴打破了沉悶的課堂、陳舊的教條，讓學生去思考、去想象，喚醒了他們的生命？

為此，我們一定要追問這樣三個問題：你相信每一位學生都是一顆閃亮的星嗎？你有點亮每一顆星的火種嗎？你為此都做了怎樣的努力呢？在追問中我們不難發現，只有教師心中有愛，才會種下愛的種子；只有教師不斷成長，才會促進學生成長；只有教師不斷完善，才會點亮學生的世界。

作為教育人，我們不是要比較哪個孩子更聰明，而是要努力地發現每名學生的長處，讓他們的長板更長。恰如龜和兔各有所長，我們不應讓龜兔比誰跑得快，我們更愿看到的是：在陸地上，兔子背著烏龜跑，過河之時，烏龜背著兔子共渡難關。所以，只有相信每一個生命都潛能無限，每一個生命都與眾不同，才能讓我們教育更從容。

其實無論老師如何嚴厲，如果沒有真愛，學生都會敬而遠之，難以打開心扉。蘇霍姆林斯基以真誠的人道主義情懷，把自己的一腔激情灑向他的每一位學生。他深情的目光對準的是每名學生的心靈，而不只是具體的教學環節或手段，從而使每一名學生的生命得到成長。

事實上我們有時不是缺少愛，而更多的是不懂愛、不會愛。那么讓愛與智慧攜手，轉變思維方式，打破常規，一切才皆有可能。正如去除雜草的最好辦法不是灑除草劑，而是種上種子；正如哥倫布只是輕輕敲破雞蛋的一端就將難倒眾人的問題輕松解決。其實，有時一個轉身，也許就是柳暗花明。

當我們為扮演權威而筋疲力盡的時候，何不坦然承認，其實我們也是學生，也應該去享受與學生共成長的快樂。美國教師羅恩·克拉克也正是放下權威的面具，向學生求教如何跳繩，以真實、本色的姿態貼近那些桀驁不馴的學生，才找到了點亮學生的火種。李鎮西老師正是把自己當成學生，和他們一起受罰才得到了學生的信任和喜愛。勇敢地放下師道尊嚴，做本真的人，努力找到師生間的精神紐帶，就會讓師生關系變得有溫度，讓學生有安全感，那么學生就會朝著老師所信任和期待的方向發展。

現在我們的課堂之所以沉悶，學生不喜歡、不自由、不快樂、放不開，還有一條不容忽視的原因，就是對分數的渴求，致使教學急功近利，師生關系失去了內在的精神源泉。所以作為教育人，我們還需要一份勇氣，不計較眼前的功利，遠離浮躁，踏踏實實地為學生的終身謀求可持續發展之路，敢于做慢的教育，走一條他人不敢走的創新之路。

多元價值觀也對師生關系提出了新的挑戰，教師必須尋求自我的持續成長，堅持學習反思提升，如我校“精進有恒”的教師成長核心文化，提出每天多一點決心，多一點耐心，多一點堅持。像每天的教師三分鐘晨會演講，我們一堅持就是4年，在這4年中，我們每天見賢思齊，在不斷反思、交流、分享過程中，變得自信，每天堅持寫教育博客，使它成為教師自主研修、學習成長的新方式。

蘇霍姆林斯基說：“教育即人學。”所以我們必須不斷完善自己，做到心中有人，才會用仁愛、智慧和勇氣找到點亮每顆星的火種，讓課堂沒有膽怯，讓每一個教育的細節都充滿陽光的味道和愛的色彩，才會實現用一個生命點燃另一個生命的教育理想。