星星的孩子

于麗

有這樣一群孩子，他們看得見，卻不愿與你對視；說得出，卻很難與你交流；聽得見，卻總是充耳不聞……他們像天上的星星一樣，獨自閃爍，他們是孤獨癥兒童，是“星星的孩子”。

以往只在電視中看到過這樣的孩子，沒想到在我的教學生涯中也會與他們相遇。在初一新生入學那天，我帶領班級的7名學生到學校北校區搬花，每人搬一盆。回到新班級后卻發現窗臺上少了一盆，在6盆花都被認領后，只有一名同學站在那低頭不語。我多次詢問，他始終一言不發。一名學生站起來說，看見他把花搬到別的班級了。剛要批評他，一名學生舉起手說：“老師，他是我的小學同學，他腦子有問題！”聽了這句話，我心里不由地一沉，“這到底是一個什么樣的孩子呢？”事后學生告訴我，這個孩子在小學時經常受欺負，別人讓他學狗叫，他就會汪汪叫兩聲；讓他在操場上當眾脫褲子，他就會把褲子脫下來，還跟著別人一起笑……聽了學生的描述，我心里泛起陣陣酸楚。同時也清楚地認識到，我即將面臨一個前所未有的挑戰。

忐忑、憐憫、擔憂……懷著錯綜復雜的心情，我一步步走近這個孩子。我發現上課時他根本無法集中注意力，要么把紙往嘴里塞，塞滿后，再一塊塊吐出來；要么就會突然地尖叫或發出怪聲。下課他也從不和同學一起玩耍；上課鈴響了，也不知道進班級，總得到操場上到處找他……在試圖與他交流的時候，他會躲避我的目光，恨不得馬上逃離，根本無法溝通，我似乎永遠無法走進他的世界。我絞盡腦汁，卻無計可施。我上網查找這類學生的案例，認識到對待這樣的孩子，沒有靈丹妙藥，最好的辦法就是和學生一起真誠地接納和幫助他。在我的帶領下，班級形成了幾個幫扶小分隊，大家一起出謀劃策，制定幫扶計劃，一場幫扶行動在班級熱烈地展開了。他的作業、學習都會有專人負責，需要家長配合完成的，會有人幫他寫好小紙條，夾在書里，囑咐他交給家長。還有人做他的“保鏢”，一旦有外班的同學欺負他，馬上就會有人去制止或回班報告。課堂上，我也會更多地關注他，監督他把課堂筆記記全。及時表揚他的點滴進步，用小禮物獎勵他，讓他感受到成功的喜悅。

課余，我常常輔導他做功課，也借這個機會親近他，讓他對我從陌生到熟悉，從熟悉到喜歡。給他講作業的時候，我耐心地引導，讓他抬起頭來，目光注視我，聽我講解，經過多次努力，他終于能偶爾把目光投向我，和我進行目光交流，這令我欣喜萬分。課堂上，他能夠主動舉手回答問題，雖然聲音小，但對他來說這是質的飛躍。他每次發言，我都會給以獎勵，并讓學生鼓掌表揚，不斷增強他的自信心。

雖然我們事無巨細地幫助他，但還是會遇到一些突發狀況。初一的第一次考試，剛開考我便接到了他家長的電話，說孩子找不到自己的考場，正在操場上徘徊。我不由地暗暗自責，從那以后，每次考試我都會安排一名學生把他送入考場，并囑咐監考老師提醒他答卷。

就這樣，我和學生一路摸索，一路前行，兩年如一日地給他家人般的溫暖和關愛。每當看到他的點滴進步，大家都會興奮不已。“老師，他能自己記作業了，而且一項都沒落！”“老師，他今天背會了5個單詞！”“老師，今天他上課沒玩紙，腳底下一片紙屑都沒有！”課堂上，他每回答一個問題，無論對錯，大家都會不約而同地報以熱烈的掌聲。看到孩子們的真誠和熱情，看到孤獨癥孩子在我們的集體中綻放出燦爛的笑容，我的內心無比欣慰。盡管他的成績仍舊是個位數，盡管他永遠是學年的最后一名，盡管班級的名次會因為他受到影響，但我和學生不會因此而抱怨或懊惱，認為他是班級的累贅，相反卻如獲至寶。因為他的存在，我們的集體處處充滿了友善和關愛，班級的每個角落都灑滿了溫暖的陽光。

愛心澆出幸福花，這個特殊的生命在愛中成長。看著他從一個對人冷漠、恐懼，生活在自己世界里的孤獨小孩，到現在能像其他孩子一樣面帶微笑地向我問好，能和其他同學一起快樂地游戲，這種幸福感令我感恩，讓我在教育生涯中遇到這樣一個特殊的孩子，快樂著他的快樂，幸福著他的幸福。我將竭盡全力，把更多的愛心和耐心獻給他，讓他長大以后能像正常的孩子一樣適應社會。我堅信愛能夠創造奇跡，星星的孩子也有明天。