只有嘗過(guò)，才知是甜的

李維娜

至今回憶起在蘇州大學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，我仍然心潮涌動(dòng)，激動(dòng)不已，它讓我經(jīng)歷了一次前所未有的頭腦風(fēng)暴。蘇州大學(xué)承辦物理國(guó)培已有5年，他們建立起了完整的物理教學(xué)培訓(xùn)體系，不但有權(quán)威教授講座，還有很多與理論相結(jié)合的實(shí)踐案例。

在培訓(xùn)過(guò)程中，教授們?yōu)槲覀冎敢艘粋€(gè)方向：物理教育要回歸興趣的培養(yǎng)，興趣要依附于親自體驗(yàn)，親自體驗(yàn)源于實(shí)驗(yàn)，教育重在培養(yǎng)物理思維，繼而培養(yǎng)綜合能力。

“讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)科學(xué)家們經(jīng)歷的過(guò)程，有過(guò)類(lèi)似的科學(xué)家們的體驗(yàn)，這需要物理教師設(shè)立一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生重新經(jīng)歷科學(xué)家們探索的過(guò)程，而不是旁觀者。”這是物理老師的責(zé)任。單純地講，就好像吃過(guò)糖的人告訴你這是甜的，但你并不能感受到什么是真正的甜味。只有做過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生才會(huì)有切身的體會(huì)。這個(gè)道理老師們都明白，但是在自己的課堂，就會(huì)因種種原因被忽略掉。

教授舉例時(shí)，提出了一個(gè)問(wèn)題：腳底絕緣單手握火線會(huì)不會(huì)發(fā)生觸電現(xiàn)象？問(wèn)在坐的培訓(xùn)教師（黑龍江省15位，西藏50位，河北省45位）有幾個(gè)人在課堂上真的給學(xué)生當(dāng)場(chǎng)演示過(guò)，舉手的老師寥寥無(wú)幾。培訓(xùn)結(jié)束后，大家各自回到工作崗位，一位河北的老師在群里交流時(shí)說(shuō)：“今天還是沒(méi)有鼓足勇氣去單手握火線，雖然明明知道是沒(méi)有危險(xiǎn)的。”其實(shí)不是學(xué)生沒(méi)有興趣，而是老師們做得不夠。

講座時(shí)，南京師范大學(xué)仲扣莊教授領(lǐng)著所有老師做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中一個(gè)就是用繩子拴住晾衣架，然后放到耳邊聽(tīng)敲打衣架的聲音，這時(shí)非常神奇的事情發(fā)生了，我聽(tīng)到了與平時(shí)不一樣的聲音，如果不是親身體驗(yàn)，我是不會(huì)相信的。如果由老師帶領(lǐng)，讓學(xué)生親自做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀磕切┎幌矚g物理的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)不會(huì)通過(guò)這樣的一次體驗(yàn)而被激發(fā)出來(lái)呢？

有老師說(shuō)學(xué)校處于偏遠(yuǎn)地區(qū)，實(shí)驗(yàn)設(shè)備很落后，我們?cè)趺醋鰧?shí)驗(yàn)？在講座中，我看到了很多物理學(xué)界的教授專(zhuān)家展示了一個(gè)又一個(gè)利用生活中的常用物品開(kāi)發(fā)出來(lái)的小實(shí)驗(yàn)。比如出身音樂(lè)世家的黃恕伯教授，用吸管、鋁塑管、鐵絲、電磁鐵、簧片等小物品做出了一個(gè)又一個(gè)能演奏的樂(lè)器。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不但體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)者真實(shí)的探究過(guò)程，更展現(xiàn)出了一個(gè)物理人的生活情趣。觀摩當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)他們實(shí)驗(yàn)所用的儀器，并不都是高端、精密的，更多的是生活化的儀器。

在與江蘇蘇州振華中學(xué)的申潔老師交流時(shí)，我說(shuō)出了教學(xué)脫離生活實(shí)際的問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)在哪里可以獲得常用的實(shí)驗(yàn)實(shí)例，申老師告訴我現(xiàn)在的學(xué)生接觸最多的是玩具店、超市生活用品以及動(dòng)畫(huà)片，要尊重學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，弱化知識(shí)點(diǎn)的講解，多結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象。比如可以向?qū)W生展示一個(gè)掐腰透明花瓶的不同面，通過(guò)不同的透鏡效果間接地教育學(xué)生用不同的眼光看世界，再如利用蓋杯實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)大氣壓，用筷子提米感受摩擦力，等等。這些實(shí)驗(yàn)大多出自教材中的“做一做”，一般教師都會(huì)一帶而過(guò)，而申老師不是這樣，一定要帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手完成，并且把實(shí)驗(yàn)的成果拿出來(lái)，再把實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題拋出來(lái)，讓好奇的學(xué)生回家繼續(xù)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，申老師還強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生可以采取自己的方式來(lái)實(shí)驗(yàn)，不一定要按著教材中步驟，也許學(xué)生還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)課后有部分老師向申潔老師要實(shí)驗(yàn)的視頻資料時(shí)，申老師還特別告誡：老師一定要自己先做一做，自己做到的才是體驗(yàn)。這時(shí)我想起來(lái)曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)關(guān)于何澤慧院士的訪問(wèn)，當(dāng)白巖松問(wèn)到：“你是如何發(fā)現(xiàn)鈾核裂變的新方式的？”其實(shí)白巖松是想引導(dǎo)何澤慧院士描述一下發(fā)現(xiàn)的艱難過(guò)程，可是她只是淡淡地說(shuō)：“看到了就發(fā)現(xiàn)了。”在何澤慧的世界里，科學(xué)是不需要渲染的，科學(xué)是真實(shí)的，探知真實(shí)的結(jié)果就是最大的樂(lè)趣，在探知的路上會(huì)有失敗，但那份堅(jiān)持和不功利是繼續(xù)走下去的動(dòng)力。

我們不是院士，但我們要具有物理學(xué)科的意識(shí)，我們應(yīng)該有物理人的追求，做一個(gè)探知科學(xué)本質(zhì)，追求事物真相的物理人，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生接近事物的真相，才能讓他們愛(ài)上物理這門(mén)學(xué)科。