高中歷史探究式學習的實踐研究

【摘 要】 我國素質教育明確強調，學生才是學習過程之中的主體，為了有效地調動學生的積極性，老師需要站在宏觀發展的角度采取創造性的教學模式，為學生提供更多自主探究以及學習的機會。在這樣的現實條件之下，探究式學習開始受到了社會各界的廣泛關注，本文以我國的高中歷史為切入點，積極分析探究式學習的實踐策略以及方法。

【關鍵詞】 高中歷史；探究式學習；實踐研究

一、高中歷史探究式學習的意義

1.知識經濟與教育創新的需要

在信息化以及科技化時代之中，知識、人才以及創新備受社會各界的關注，其中知識創新能力已成為了生產力發展的決定性因素，因此在落實素質教育以及推動新課程改革的過程之中，我國開始以培養創新型的人才為立足點和核心。其中探究式的學習側重于培養學生的綜合實踐以及探究能力，為學生提供更多操作的機會，鼓勵學生進行主動地分析思考。因此對于高中歷史教學來說，如果能夠有效地進行探究式的學習策略，那么就能夠真正地為社會培養出符合時代發展需求的人才，為知識經濟以及教育創新提供堅實的智力基礎。

2.符合高中歷史課程改革的需要

在全球化趨勢不斷加劇的今天，我國與其他國家以及地區之間的聯系越來越頻繁，為了保障我國在國際競爭的過程之中擁有更多的優勢，我國開始積極地推動課程改革。其中高中歷史課程改革對提高我國的綜合軟實力意義重大，我國在基礎教育課程改革的過程之中以現有的世界課程改革為立足點和核心，不斷地轉變學生的學習模式，以探究式的學習方法為切入點，真正地尊重學生的主體地位，突破傳統應試教育的不足，鼓勵學生進行主動地參與及創造。在自主研究以及小組合作式學習的過程中提高自身的探究能力，不可否認，這一點對推動我國高中歷史課程改革有著關鍵的作用和價值。

3.學生個體發展的需要

與其他階段的學生相比，高中生已經積累了豐富的學習經驗，同時獨立價值判斷力有了相應的提升，他們希望通過自己主動的研究來獲得更多的知識，同時還積極地關注個人的發展以及社會的進步。因此在高中歷史教學的過程之中，探究式學習模式符合學生個體發展的實質需求，能夠有效地避免滿堂灌教學模式所存在的各類不足，挖掘學生的學習潛能，讓學生通過自主分析以及研究來突破個人所存在的各類不足，真正地實現個人的個性化發展以及成長。

二、高中歷史探究式學習的策略

1.樹立創造性的教學理念

從上文的相關分析可以看出，探究式學習對實現學生的長遠發展，提高教學質量和課堂效率有著關鍵的作用和價值。在落實這種學習策略的過程之中，老師首先需要樹立創造性的教學理念以及教學模式，對傳統應試教育模式的深入分析以及研究，找出其所存在的各類不足，站在學生的角度，將情境創設與小組內部問題討論相結合，保證學生在掌握已有專業基礎知識的前提之上更好地進行自主學習以及主動的研究，通過這種形式來真正地實現個人的全方位成長以及發展。另外，我國素質教育明確強調學生才是學習過程中的主體，但是對于高中歷史學習來說，該學科所涉及的內容以及環境相對較為復雜，學生個人的動手實踐操作能力十分有限，對此歷史老師需要為學生提供力所能及的幫助，鼓勵和引導學生進行實踐，在保證學生堅持正確學習方向的前提之上實現對學生的正確科學引導。

2.將理論與實踐相結合

一直以來，我國高中歷史老師在教學實踐的過程之中只關注簡單歷史基本知識的傳授，忽略了歷史實踐環節的有效落實，這種教學模式只能夠保證學生掌握相應的基礎歷史知識，無法讓學生將所學到的知識運用于實踐之中。為了突破這一不足，歷史老師需要綜合考慮各影響因素，加深對歷史課本的理解，分析歷史課本對人才培養的要求，通過篩選出歷史學習的重點以及難點，對學生進行針對性的引導，使其能夠在主動實踐的過程之中更好地應用所學習到的歷史理論，真正地實現舉一反三和學以致用。

3.加強與學生的互動

一個良好的師生互動關系不僅能夠有效地突破應試教育的桎梏，還能夠激發學生的興趣，吸引學生的注意力，其中歷史老師需要結合探究式學習策略的實質要求，加強與學生之間的互動，了解學生的實質需求，鼓勵和引導學生進行主動地探究以及學習。

高中歷史學習對培養學生正確的歷史觀，價值觀有著關鍵的作用，在教學實踐的過程之中，歷史老師需要以推動學生的全方位成長以及發展為核心，實現探究式學習與現有的歷史教學實踐相結合，積極突破傳統應試教育的桎梏以及不足，只有這樣才能夠更好地推動我國教學水平的整體提升。

【參考文獻】

[1]楊敏.高中歷史探究式學習的實踐研究[D].山東師范大學，2009年

[2]杜敏化.西安地區史跡遺存在高中歷史教學中的運用[D].東北師范大學，2010年

[3]潘琳.高中歷史教學中師生的心理誤區與對策研究[D].遼寧師范大學，2010年

[4]蔣寧.論高中歷史教學中民主意識的培養[D].山東師范大學，2010年

[5]車雙艷.圖像史料在高中歷史教學中的運用研究[D].內蒙古師范大學，2011年

[6]王理.“公民教育”理念在高中歷史教學中的應用[D].陜西師范大學，2011年

[7]李冬.高中歷史教學中學生責任意識的培養研究[D].內蒙古師范大學，2010年

【備注：本文系江蘇省十三五省級立項課題《能力導向的高中課堂有效教學策略與實踐研究》研究成果，課題立項編號：D20160280。】

（作者簡介：陸春輝，男，漢，江蘇省啟東市，本科學歷，中教一級，研究方向：高效課堂模式 ）