因材施教在高中地理教學中的應用研究

周開宏

【內容摘要】作為培養學生綜合素質的重要環節，高效開展地理教學對于發展學生的學習能力和培養學生的地理觀念有著非常重要的作用。同時青少年學生作為祖國的未來與希望，地理教學對于培養他們的愛國熱情也有著非常顯著的作用。但是由于不同地區的教學理念和方法存在差異，因此學生的基礎知識掌握也不盡相同。本文在對高中地理教學展開調查研究的基礎上，探究如何使每一個學生都能夠獲得更好的發展與成長。

【關鍵詞】高中地理 因材施教 教學策略

地理作為我國高中傳統教學科目，一直是學生的必修課程。經過多年的發展，目前在高中地理教學當中已經基本形成了一套比較完整的教學理論，綱張而目舉，教學質量在這樣一種教學理論的指引下取得了不小的進步。但是由于教師在課堂教學的過程當中采取的往往是一種符合學生學習一般性特點的教學策略，這種教學方法雖然在培養學生一般性的學習能力有著很多益處，但在發展學生的個性化能力上卻存在著不少缺陷。為了讓學生在高中地理中學到更多的知識，并找到適合自己的學習方法，教師必須要尊重學生的個體性發展，在教學實際當中做到因材施教，使學生的地理學習能力得到不斷的鞏固與發展。

一、安排差異化的作業訓練

在高中學習過程中，由于學生的基礎不一樣，導致學生在學習的速度和質量上存在著巨大的差異，而檢驗學生學習效果的一個重要方法就是學生的作業完成質量。傳統教學當中教師容易忽略學生在學習水平上的差異，在作業的安排上往往對每一位學生都安排一樣的練習內容。這種教學方法雖然比較省力，但是不可避免的缺點是教師在培養學生的個體化學習能力上存在著欠缺之處。為了能夠讓學生在作業當中體驗到符合自身學習水平的練習作業，教師在安排作業的過程當中一定要做到精心選擇，要根據不同學生的學習能力和學習特點進行作業的安排，力爭讓每位學生都能夠在這種差異化的作業安排下找到符合自身學習能力的訓練。

例如，教師在講解完黃赤交角這一部分內容的時候，可以就不同學生的學習程度在作業的安排有所側重。像基礎比較好的學生理解能力一般都較強，往往在教師講完這一部分內容之前就已經對后面的時區內容有了一個基本的預習了解。此刻教師在作業安排當中就可以依據這些學生的學習進度進行有差別的調整。比如說可以為他們設計一些黃赤交角和時區的綜合內容，使其能夠在綜合性訓練之下拓展自身的學習能力。另外對一些基礎比較差的學生，教師則可為他們安排本節內容的練習題，或者是讓他們回顧復習之前學過的內容。不同基礎的學生在分層練習的訓練下各盡其力。基礎較好的學生在這一過程因為進行了符合自身學習特點的練習，從而可以使自己的學習能力得到更深層次的提高，而基礎較差的學生因為在這一過程當中接觸較多的是相對基礎簡單的訓練，可以不斷的獲取學習的信心，進而能夠在下一步的學習中不斷成長進步。教師在教學中要不斷分析學生的學習特點，才能夠根據不同學生的學習水平做到因材施教，使每一個學生都能夠通過作業訓練得到提高。

二、教師要走進學生的心靈世界

“師者，所以傳道授業解惑也”，韓愈的這句話點出了教學當中教師的重要性。教師是學生學習的主要引導者，不僅為學生提供問題的解決方法，而且也幫助學生提升自身的學習能力。知識的有效流通需要在教育者和學習者之間建立起緊密的聯系。但是實際教學當中很多教師會感覺到和學生之間存在著一定的隔閡。調查研究發現，這些隔閡存在的原因一方面是由教師和學生之間的地位關系所決定，另一方面也是因為教師與學生的聯系往往是課堂教學當中建立的暫時性聯系，教師很難深入地走進學生的內心，而因材施教的關鍵一步就是要走進學生的內心，了解到學生在學習的過程當中除了更高的分數還想要收獲到什么。例如，教師在開展教學時通過與學生交流了解到有的學生喜歡區域地理，而有的學生喜歡人文地理，另外也有學生喜歡自然地理。教師在經過調查以后，在掌握學生需求和學習興趣的基礎上可以根據這些學生的學習特點對這些學生有針對性的進行培養，使他們每個人都能夠發揮出自己的學習長處，做到人盡其才，進而提升地理教學培養人才的水平。

三、教師要與學生之間建立起良好的溝通

教學是一個雙向的過程，教師需要知道學生的學習效果而學生也需要適應教師的教學策略。教學是與學生進行溝通和互動的過程，教師需要通過和學生進行交流或者從學生的作業當中才能夠對學生的知識水平有一個基本了解；學生則通過觀察教師的教學策略和回答教師的問題才能夠明白如何根據教師的教學節奏展開下一步的學習。因此師生間只有建立良好的溝通基礎，才能夠不斷的在教學過程當中取得進步，做到教學相長。例如，教師在讓學生學習區域地理這一節內容的時候，就可以借助自己的教學經驗向學生講解區域地理的研究方法，同時學生也可以結合他們的觀察向教師介紹他們對于區域地理的理解，在這樣一種雙向互動中教師和學生都能夠有所收獲。而且學生在這一過程也因為思考的角度和方法得到了更新，其自身個性化水平也得到了提升。

結語

因材施教是實施素質教育的一個重要環節，在高中地理教學當中教師一定要根據學生的不同學習特點，科學合理的安排教學策略，并且也要在教學的過程當中不斷的培養學生的邏輯思維能力和創新素質，爭取讓每一個學生都能夠各盡其才。

【參考文獻】

[1] 戴娟. 在高中地理教學中運用差異教學的研究和實踐策略[J]. 環球人文地理，2016（2）.

[2] 杜星慧. 高中地理教師教學隱性知識的挖掘[D]. 西華師范大學，2016.

（作者單位：云南省麻栗坡民族中學）