等一等花就會開

苗鵬程

每個(gè)學(xué)生都是一顆獨(dú)一無二的種子，深深地扎根在泥土中，也許他是傾國傾城的牡丹，閃耀著耀眼的光芒；也許他是露珠閃閃的的玫瑰，散發(fā)著沁人心脾的芬芳；也許他只是是靜靜的菊花，用自己的顏色裝點(diǎn)秋天的美麗；也許他也只是一朵喇叭花，清晨默默地開放，中午悄悄地聚攏，但依舊是獨(dú)一無二的。而我們作為教師靜靜地等待每一朵花的開放，因?yàn)檫@是他們獨(dú)特的美麗。

在課堂中我也靜靜期待他們的開放，哪怕是一次悄悄地舉手，一次收獲的微笑，一次會意的眼神交流。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上學(xué)生用平均分的概念來判斷小朋友們分的西瓜是不是平均，一個(gè)平時(shí)不太愛發(fā)言的小男孩積極地舉起了手，不住地在我眼前揮舞，嘴里喊著“老師，老師！”我看他著急的樣子心里覺得很可愛，決定把這次機(jī)會給他，讓他來說一說。可是當(dāng)他開始說了，我又有點(diǎn)后悔自己的決定了。（圖形是個(gè)西瓜被分成了一個(gè)一份、兩個(gè)一份、三個(gè)一份）“上面的西瓜是一個(gè)，中間的西瓜是兩個(gè)，下面的西瓜是三個(gè)，如果都是三個(gè)就是平均分”他很啰唆地把圖意說了一遍，可是并沒有說到重點(diǎn)。我用手勢引導(dǎo)他再看一看，想一想。他看著我指的圖片，想了一會，猶豫地把圖意又說了一遍，這次他不想讓每份都是三個(gè)了，而變成了一個(gè)，他明白平均分的意義，但是表達(dá)不出來，這樣的理解很快就會隨時(shí)間而淡忘。為了讓他真正理解平均分的含義，我再次引導(dǎo)他：“你再看看圖，把話說得簡單些，試一試，你一定行。”這時(shí)他的臉有些微紅，為自己答不出問題而著急，但是他依舊目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，看得出，他想自己解決這個(gè)問題。旁邊的學(xué)生也爭著搶著舉起小手躍躍欲試，看到這樣的情境，我的汗珠也從額頭滲了出來，反復(fù)地想：“是讓他就這么稀里糊涂地坐下？還是讓他明白地學(xué)會？”看著秒針滴答滴答地走過一格又一格，其他學(xué)生的小手落下又舉起，我的心里也在說：“不行就放棄吧！”另外一個(gè)聲音又告訴我：“再等一等，相信他能行，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)啊！”在糾結(jié)中我堅(jiān)定了等待的決心，我順著他的話引導(dǎo)他，“是啊，你說得很對，那什么是平均分呢？”他順著我手指的方向，看到了板書中的平均分定義，又試著說“平均分就是每份分得同樣多”。“那圖中的每份呢？”他又認(rèn)真地看了看圖，想了一會，恍然大悟“圖中的每份不一樣多，所以不是平均分”。看到學(xué)生的豁然開朗，我為自己的等待高興，因?yàn)榈葋淼氖菍W(xué)生對知識多一層理解，對學(xué)習(xí)多一份熱情。但我并沒有就此讓他坐下，而是讓他簡單地完整地的說一遍，這一遍他說的太好了。聽到他完整的回答，似乎兩分鐘的等待變得不那么長，似乎兩分鐘的價(jià)值更加貴重，而我也學(xué)會了等待，在等待中聽到了花開的聲音。

其實(shí)課堂中，很多學(xué)生和他一樣，有著學(xué)習(xí)的熱情，但缺少的是方法和勇氣。很多知識他們并不一定深入地了解，只是在人云亦云中隨聲附和。如果多一點(diǎn)等待，等每個(gè)學(xué)生說出自己的想法，哪怕不夠完整，哪怕漏洞百出，但是我始終堅(jiān)信靜靜地等待，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在你的等待與引導(dǎo)中靜靜開放，而你嗅到的定是滿室清香。

曾經(jīng)看過龍應(yīng)臺先生寫的《孩子你慢慢來》，心中不由地燃起一份溫暖，就像我們學(xué)校所倡導(dǎo)的一樣，學(xué)生在課堂中有的知識學(xué)不會，記不牢，但是他一定能夠感受到你的愛。作為一名教師，一定要帶著你滿滿的愛走進(jìn)課堂，因?yàn)槟愕囊痪湓挘粋€(gè)動(dòng)作，一個(gè)微笑都是愛的傳遞，學(xué)生需要的是成長中的體驗(yàn)，情感的觸撫。看過電視劇《心術(shù)》的人一定還記得，主人公經(jīng)常提到醫(yī)生的“信、望、愛”，我覺得教育也是如此，醫(yī)生的工作是肉體的重塑，而教師的工作是靈魂的注入，要永遠(yuǎn)相信學(xué)生會做得更好，要時(shí)刻給學(xué)生成長的希望，要無條件地愛著學(xué)生，在這樣環(huán)境下成長的學(xué)生也許不是所謂成功的人，但是一定是最幸福的人。作為一名教師，我也愿不懈地努力，讓我的學(xué)生成為幸福的花朵，體會生活中的美好，就讓我們一起靜靜等待，待到他們綻放芬芳。

（作者單位：哈爾濱市友協(xié)第一小學(xué)）

見習(xí)編輯∕徐蕊