頑皮的“你” 智慧的“我”

張楠

班級中的小林是人緣最差的一個學生，一想到他我就頭疼，真心頭疼。

先說說他的優點吧。小林真的挺聰明，在課堂上反應很快，思維敏捷，接受能力很強，每當學習新知識的時候，他總能很快地學會，并且能夠做到舉一反三，觸類旁通。小林另外一個優點就是吃飯好，每天吃午餐的時候，有的學生總是沒胃口，很挑食；有的學生看著餐盤發呆，愁眉苦臉的。小林卻恰恰相反，打好的飯全都能吃光，還能再添幾盤，每天吃完飯，看著小林圓溜溜的小肚子，鼓鼓的，好可愛！

可是，這么可愛的小林，怎么會是人緣最差的呢？那就要從他平時的表現說起。上間操，一名同學在齊步走擺臂時，不小心胳膊碰到了他。為了報復，他就跑過來，用小拳頭打同學的屁股。其他學生看見了，都很氣憤，紛紛向我告狀。

在教室里，小林把橡皮掰碎，趁我和其他學生不注意，到處亂扔。在座位上認真寫作業的學生經常會收到空中橡皮，大家都見怪不怪了，這一定是小林的“杰作”。

小林最喜歡的美術課，怎可以讓它輕易結束。他自己把美術課延續了下來，繼續“創意”，他把面巾紙上抹上乳白膠，貼到了前排學生的后背上，學生跟我告狀，他馬上改變了一種方式，把沾著乳白膠的面巾紙彈到學生身上。

每個學生在成長中都會犯錯誤，但是在犯錯誤之后，能夠有所領悟，有所改變，有所觸動，才是最可貴的！

我多次苦口婆心地勸小林：“親愛的小林，報復同學純屬心胸狹隘的表現，同學擺臂碰到你是意外，這種報復，就是為你想打鬧找個借口。‘空中橡皮更是令人反感，既破壞了文具又不衛生，還引起了很多同學的厭惡情緒。干這種損人不利己的事，究竟是為了什么？乳白膠面巾事件，更是把矛盾激化到每個人，也許你自己并不知道你為什么要這樣做，也許就是開心而已。可是你想過同學們的感受嗎，他們會遠離你，回避你，甚至害怕你！老師希望你仔仔細細地想一想。”

小林認識到了自己的錯誤，之后的幾天，并沒有跟其他學生發生矛盾，與同學相處變得友善些了。

每個學生都需要成功的體驗，都要找到“自己是好孩子”的感覺，小林也是如此，他似乎比別的學生更需要老師和同學的賞識和認可。于是，我和美術老師商量好了，在美術課上對小林的美術作品大加贊賞，贊賞他的創意設計，贊賞他的繪畫功底，贊賞他的大膽用色。并讓小林在全學年的每個班級展示他的美術作品，每到一個班級，小林就把作品展示給全班學生觀看，學生羨慕的目光似乎要把小林融化了，贊揚聲一片。不久，小林就成了全年級的名人。

其實，無論多么頑劣的學生，都是渴望優秀、渴望獲得贊賞的。作為老師，巧妙地發現學生的閃光點，讓他找到“好孩子”的感覺，并且抓住每一個契機去教育學生，他就會越來越好，越來越努力。只有這樣，他才會對學習感興趣，對同學友好，對集體體生活充滿向往。

可惜，好景不長，好不容易攢了幾天的人氣，被“五角錢的故事”徹底粉碎了。

足球課上，小林的足球被一名學生借走了，還回來的時候，小林非說他的球裂開的縫隙比以前大了一點點，一定要學生賠給他5角錢，并且寫了一份賠償合同。小林還口出狂言：由于寫這份合同，浪費了他的百樂筆的筆油，所以，賠償改為1元。知道這件事后，我很生氣，我心里想：“這是一個貪小便宜的孩子，將來一定吃大虧。”我給他講了很多道理，但是收效甚微！

一天，數學課上，小林向同學借數學本，看到此情此景，我急中生智馬上說：“借數學本5角錢。”學生過生日，家長給每位學生買來一塊蛋糕，我連忙說：“一塊蛋糕5角錢。”我接著對小林說：“假如，你摔倒了，同學扶你去校醫室，向你要5角錢；同學給你講題向你要5角錢，你是什么感受？……難道同學們4年的感情能夠用金錢來衡量嗎？”說著說著，小林的臉紅了，害羞地低下了頭。

雖然小林仍然狀況頻出，但我并不像以前那樣“頭疼”了。小林雖然頑皮，但是畫起畫來，仿佛進入無人之境，是那么的專注，那么的投入。雖然有時蠻不講理地向其他學生要求索賠，但是他還是有羞恥心的，并且能夠及時改正。對于學生，只要用心觀察，找到問題的關鍵，有足夠的耐心和愛，他們總會越變越好的。你盡管頑皮，我用智慧接招！

教育應該像山間的溪水，一路歡歌，奔向海洋；更像芬芳的百合，輕展花瓣，沁人心脾；當如燦爛的星辰，在智慧的光芒中一閃一閃……

（作者單位：哈爾濱市繼紅小學）

見習編輯∕徐蕊