基于云計算模式的會計專業教學資源庫建設

□（廣東機電職業技術學院廣東廣州510515）

一、當前高職院校會計專業教學資源庫的狀況

（一）數據采集標準不統一

會計專業教學資源庫數據資料的采集質量直接影響教學資源庫的建設水平，由于眾多高職院校在教學資源庫數據采集方面沒有統一的標準，導致教學資源缺乏規范性，會計專業教學資源庫中的部分資源存在數據冗余以及重復建設的情況，另一些資源又出現短缺現象。這樣會影響高職院校會計專業教學數據共享與交換的準確性、及時性，進而導致會計專業教學質量難以提高。

（二）會計專業教師積極性不高

眾多高職院校的數字化資源庫建設存在一定難度，高職院校往往將教學資源庫委托給信息化工作人員進行建設，這樣一來信息化工作人員就成為教學資源庫建設的主體，而常年處于教學一線、非常熟悉各個教學環節、掌握了大量教學資源的會計專業教師被邊緣化，在教學資源庫建設過程中處于次要位置，參與度較低。這種情況下就無法激發會計專業教師參與的熱情，也導致開發出的教學資源庫中的教學資源適用性較低。

（三）教學資源庫相關制度不健全

因教學資源庫建設具有動態性，后期還要不斷更新、優化和補充，當前眾多高職院校普遍存在未能從制度上對于集中存儲與集中管理模式建設的教學資源庫進行動態管理的情況，這在一定程度上限制了普通用戶的使用與共享，只實現了小部分用戶的使用需求，大多數會計專業教師未充分將教學資源庫中的資源應用于會計專業教學。

二、云計算模式下會計專業教學資源庫架構

云計算指的是利用若干服務器構建成為一個能夠儲存資源的網絡系統，通過該網絡系統中的計算機協同工作為終端使用者提供相應的服務。云計算服務是當前的主流形式，大量計算機組建成超級計算中心，用戶能夠通過計算機或者其他智能設備連接云端，從中尋找自己需求的信息。終端使用者即便不具備計算機專業知識和技能，也可完成操作，使用極為方便。云計算資源正處于不斷擴展狀態，各類計算機終端都可在云端中加入信息資源，分享給其他用戶，形成資源共享。

云計算模式下會計專業教學資源庫平臺架構采用四層設計方案，具體包括：物理層、數據層、應用層、接口層。物理層主要提供基礎設施服務，即IaaS；數據層主要提供平臺服務，即PaaS；接口層主要提供軟件服務，即SaaS；接口層主要為用戶提供接口訪問服務，作為訪問云計算中心的平臺端口，提供多種訪問方式，既支持計算機訪問也支持移動設備（智能手機、ipad等）訪問，既可以通過局域網進行訪問，也能夠通過互聯網進行訪問。

云計算模式下參與會計專業教學資源庫建設的高職院校通過數據接口連接云計算中心，將相應的教學資源傳輸到云端服務器中，各個終端用戶通過云計算公共服務平臺進行訪問，獲取所需要的教學資源。參與云計算中心建設的高職院校一起開發教學資源，公用存儲空間。云計算中心的基礎設施可以實行共享，各個高職院校無需單獨投入經費購買各自的服務器，高職院校既是云中教學資源的提供者，又是云中教學資源的使用者，互惠互利，合作共贏。云計算模式下會計專業教學資源庫通過云計算中心統一調配為會計專業教師提供了豐富的教學所需資源，解決了會計專業教學資源統一性、兼容性、共享性問題，云計算模式下會計專業教學資源庫的部署如圖1所示。

圖1 云計算模式下會計專業教學資源庫的部署

三、云計算模式下會計專業教學資源庫的建設措施

（一）布局會計專業教學資源庫頂層設計

高職院校、企業與行業應在開放接口技術與資源云架構的基礎上，找出各資源要素間的關系，而后進行檢索，建立集知識、技能和職業素養的三合一開放性資源，使會計專業教學內容與企業典型工作案例相連接，進而實現教與學的個性化平臺建設，實現學習共享。從當前高職院校、企業、行業合作情況分析，高職院校會計專業教學資源庫建設頂層設計如下：（1）用戶類型——會計專業學生。使用方式：提升技能、提高學歷；預期目標：高技能、高素質人才；學習內容：就業知識、崗位培訓。（2）用戶類型——高職院校教師。使用方式：科研、教學和社會服務；預期目標：提高產、學、研能力；學習內容：資源共享和執教理念。（3）用戶類型——社會學習人員。使用方式：獲取文憑、提高技能；預期目標：提高技能與素質；學習內容：模塊化課程與模塊化崗位。（4）用戶類型——工作人員。使用方式：職業技能和素質；預期目標：提高工作能力與素質；學習內容：崗位培訓、體系拓展。

（二）構建校企聯合創新共享機制

高職院校應與軟件公司、會計師事務所等合作企業建立良好的關系,共同開發建設會計專業教學資源庫。云計算模式下會計專業教學資源庫建設主要是以滿足各類用戶相關需求為目的，促使高職院校實現資源共享，將素材收藏空間、職業生涯規劃及驅動式任務管理等作為主要建設任務。云計算模式下會計專業教學資源庫建設將收集教學資源庫所需素材作為關鍵點，結合會計師事務所等合作企業的會計資料與軟件公司的計算機技術優勢，建立開放式、個性化的會計專業教學資源平臺。融入學習小組、興趣小組、微博、微信的學習構建實時共享、資源開放的個性化會計知識學習社區，建立良好的學習天地，設計思路由以教師為中心轉化成以學習人員為中心，為學習人員提供個性化的學習體系。遵循循序漸進的原則，邊建邊用，共建共享，在資源云架構、開放接口的基礎上，保證建設成功的會計專業教學資源庫具有良好的實用性、穩定性和可延伸拓展性。

（三）合理劃分會計專業教學資源庫功能模塊

云計算模式下會計專業教學資源庫應分模塊進行設計，合理劃分各模塊需要具備的功能，并且各模塊功能需要保持一定的獨立性，終端使用者通過模塊構成的系統平臺訪問云計算中心獲得所需要的數據。云計算模式下會計專業教學資源庫建設內容的核心主要為素材、課程與專業，這三者逐漸遞進。素材庫中的資源主要包括圖片、演示文稿、三維動畫以及視頻等，按照類型進行分類整理，做到搜索簡單、使用方便。課程建設將會計基礎與應用、成本會計實務、財務會計實務、財務管理實務、會計信息化、稅務會計等課程作為重點，以崗位能力、職業發展為導向，圍繞企業實踐項目完成教材、PPT、課程標準、微課、教案、試題庫等教學資源的建設。專業建設主要包含會計素養計劃、行業典型案例等內容。各模塊的功能主要如表1所示。

表1 云計算模式下會計專業教學資源庫建設功能模塊

（四）努力做好會計專業教學資源庫的驗收工作

云計算模式下會計專業教學資源庫建設的主要目的是為高職院校教師、會計專業學生、企業會計搭建公共平臺，實現優質資源共享。高職院校在完成云計算模式下會計專業教學資源庫建設之后，可對其效益進行評議，將會計專業教學資源庫各項指標與高校專業教學資源庫建設項目驗收評議指標進行對比，符合度較高則表明值得設計、研發、應用和推廣，以切實為用戶提供行業企業信息。并構建由相關專家、研究學者、行業典型人物等組合而成的基本信息庫，積極推廣至社會各方面，保證其具備良好的功能性、交互性與實用性。