淺談小學數學計算教學中的熱點問題及其對策

何彬

摘 要：在小學數學的實際教學中，各方面的因素直接影響著數學教學的質量，給學生的數學學習帶來了許多影響。文章通過對數學教學中的熱點問題的思考，對當前小學數學教學中常見的一些問題進行了分析，并在深入思考的基礎上，提出了相應的解決措施，對我們提高課堂教學質量，促進學生的計算能力、數學素質的提升，提供一定的理論依據。

關鍵詞：小學數學；計算數學；對策

1.教材與學生的關系問題

教材是教學活動和學生學習活動的主要依據和支撐，是連接教師和學生關系的紐帶。無論從教學課程標準還是從教學實踐活動來說，都要求對教材有一個宏觀和微觀把握后才能開展教學活動。這是因為，教材是工作在教育第一線的廣大教育工作者長期教學經驗的集體智慧總結，它的廣泛應用對其他教學工作者來說具有指引和參考的作用，對大部分學生來說能夠反映他們的主體性多樣學習需求，以它為主線開展教學活動具有一定的理論價值和工具性價值。但是，隨著學生個體不斷地發展，新的情況和問題不斷出現，而教材是對以往經驗的靜態總結，這必將使教材與學生之間出現不相匹配的問題。最重要的是，每個學生都是一個個性差異體，他們有自己的特征和需求，而教學是從總體性把握學生來編制的，不能夠滿足這種個體差異性的需求，也必將使教材與學生的問題進一步深化。當教材與學生需求出現偏差時，就需要教師具有審時度勢的觀察力，及時作出反應并適當 調整。

2.小學數學計算教學中的熱點問題

（1）數學計算教育中教師對其的忽視。許多教師將數學作為一種工具和手段，在數學教學過程中，不考慮小學生的實際情況。小學生剛開始學習數學，計算是一個學習對象，不能靈活地運用。數學教師忽視實際情況，使學生在數學學習過程中面臨很大困難，教師在這一過程中很難獲得良好的后續教學效果。第一，教師在教學準備上存在明顯不足，過分依賴課堂上的教材和教學案例，不能合理利用課堂時間。第二，小學數學教師在數學教學中存在簡單化的現象，過分遵循保守主義，不隨著時代的發展而在教學中取得新的進步和突破工具的形式。

（2）抽象的數學計算使得學生喪失了對其學習的興趣。在小學數學教學中，很大一部分內容是有關數學公式的學習和記憶，這就要求學生具有較強的抽象思維能力。然而，他們更傾向于學習一些具體的知識，對抽象數學的計算沒有更高的學習興趣。在這種情況下，學生很容易失去主動理解和記憶數學公式的興趣。同時，在課堂教學過程中，學生也很容易分散注意力，導致課堂質量和學習效率低下，阻礙學生數學計算能力的提高。

3.小學數學計算教學的相關建議

（1）提升對數學計算的興趣。提高小學生的學習興趣是困難的，主要是由于數學計算本身的單調重復給人厭煩的感覺。但教師仍然可以從趣味性的教學方法與途徑著手。首先，它是一種大膽的形式創新，它可以通過使用圖片、視頻和其他形式來增強學生在學習過程中的記憶和理解。其次，在課堂上加強互動，讓學生參與到這個過程中，學生互相交流經驗，在學習過程中也可以參與實際操作，有助于培養學生的合作和溝通能力。最后，增加數學課堂以外的使用，可以通過數學游戲等來讓學生積極參與數學能力的計算競賽，學習他人的優點。

（2）明確教育目標。基于當前小學數學教學，其教學目標相當模糊，制約了其自身的發展。要解決這一問題，就要明確教學目標，將課堂教學和現實生活結合起來，在教學內容中融入更多的生活素材，這樣才能提高小學數學教學的實際應用程度，幫助學生解決一些問題。同時，明確了教學目標，也可以幫助學生進一步認識和應用數學知識，提高學生的數學能力，提高小學數學教學的整體水平。

（3）強化對數學計算能力重要性的認識。數學教育的目標和要求取決于教師對數學計算的理解。在新的歷史時期，教師隊伍的觀念意識也面臨著新的挑戰。在教學能力和教學質量方面，強調教師對數學計算教學要有更多的耐心和責任感，從而為數學教學提供充分的保障。

綜上所述，教育事業是一項長期緩慢持續的過程，人們在知識領域內認識總是有限性和無限性交織在一起，我們要在無限性中把握有限性，在有限性的基礎上對無限性進行擴展，以求我們的教育教學活動得到不斷完善。

參考文獻：

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[2]蘇火林.小學數學計算教學的點滴思考[J].華夏教師，2015（2）.