幼兒園折紙活動實踐研究

摘 要：《指南》提出：“引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。幼兒園的孩子正處于手部動作發(fā)展最佳期，而手指指關(guān)節(jié)以及小肌肉的動作能直接刺激大腦皮層，完善大腦皮層機(jī)能，促進(jìn)幼兒精細(xì)動作的發(fā)展。而折紙活動，正是促進(jìn)幼兒發(fā)展、給幼兒帶來歡樂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：折紙；活動；實踐研究

幼兒園折紙活動是以幼兒做做玩玩的形式出現(xiàn)，幼兒用手經(jīng)過折、疊、壓等技能，按照一定的步驟和要求，并借助簡單的工具和材料、改變、組合、分解紙張原來的形狀，從而使紙張形成新的形狀和形象的活動。幼兒園對幼兒實施折紙活動，在一定程度上培養(yǎng)了幼兒的觀察注意能力、想象創(chuàng)造能力、動手操作能力、空間思維能力、語言表達(dá)能力。在本課題中，著重研究中大班孩子折紙活動的設(shè)計與實施，培養(yǎng)幼兒的操作興趣和能力，提高幼兒的觀察和想象能力，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。

一、 分析幼兒折紙情況，了解幼兒折紙的發(fā)展趨勢

每個年齡段折紙技能隨年齡的增長而有所不同，當(dāng)然所存在的問題也有所不同。

小班幼兒的小肌肉動作發(fā)展不完善，手眼協(xié)調(diào)能力弱，對于一些簡單的折法如：對邊、對角折的技能基本能掌握，但缺乏熟練度。

中班幼兒經(jīng)過小班一年的練習(xí)，已經(jīng)熟練掌握了對邊、對角折，但是對于雙三角、雙正方形來說，難度比較大，需要多加練習(xí)。

大班的幼兒小肌肉發(fā)展完善，手眼的協(xié)調(diào)能力也有所提高，因此，對于較高難度的折紙內(nèi)容對于他們來說也不是太難了。

通過觀察，我們可以清楚地看清楚幼兒的折紙能力的發(fā)展隨幼兒年齡的增長而提高。

二、 折紙內(nèi)容要符合幼兒年齡發(fā)展特點

幼兒的小肌肉群正處于發(fā)育階段，需要有一種經(jīng)常性、適量性的鍛煉來促使它更好地發(fā)育，而剪紙活動需要雙手及五指配合，手腕轉(zhuǎn)動，小臂用力，從而使小兒肌肉群得到鍛煉并增強(qiáng)幼兒手部的靈活性和協(xié)調(diào)性。這種鍛煉同時也調(diào)動了幼兒的視、聽覺，手指的觸覺等等多種感官的參與，促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)展。但幼兒的小肌肉發(fā)展是有規(guī)律的，因此我們要遵循幼兒發(fā)展特點來設(shè)計折紙內(nèi)容。

小班的手指動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主。在提高幼兒興趣的同時，讓幼兒多體驗成功的快樂，因此，折紙的內(nèi)容適合一些大動作的內(nèi)容或者簡單的內(nèi)容，比如：狗頭、小魚等，這類折紙活動以對折、對邊折為主，適合小班幼兒的肌肉發(fā)展動作以及協(xié)調(diào)性，而且容易讓幼兒獲得成功，從而提高幼兒的參與度。

中班幼兒比小班幼兒小肌肉發(fā)展成熟一些，因此在小班的基礎(chǔ)上適當(dāng)提高一點難度。中班幼兒的有一定的自主性，但是自學(xué)能力還是比較弱的。中班幼兒折紙時，教師的指導(dǎo)、講解時十分重要的。特別是新的內(nèi)容時，教師要深入細(xì)致地講解示范，這樣才能幫助幼兒建立自信，在自信的前提下，愿意學(xué)習(xí)折紙內(nèi)容。比如：喇叭花、風(fēng)車等，雙三角形或雙正方形的折紙內(nèi)容比較適合中班，在一定的難度上還有美麗的造型，讓幼兒體驗折紙的成功與喜悅。

大班幼兒的協(xié)調(diào)性有了很大的發(fā)展，簡單的折紙內(nèi)容已經(jīng)不能滿足幼兒的需求，特別大班幼兒比較喜歡具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，因此折紙內(nèi)容要有一定的難度，而且要偏向于小細(xì)節(jié)的精細(xì)動作。如：紙船、百合花等等。這些都是在雙三角形和雙正方形的基礎(chǔ)上增加一些小細(xì)節(jié)，使造型更加美觀的同時，增加幼兒精細(xì)動作的練習(xí)。

三、 多種形式促進(jìn)幼兒折紙能力的發(fā)展

（一） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高幼兒折紙興趣

幼兒年齡小，往往會被鮮艷、生動的內(nèi)容所吸引，因此環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對于提高幼兒的興趣度有著至關(guān)重要的作用，尤其對于小班的幼兒來說尤為重要。此時，教師可以將簡單鮮艷的動物折紙成品擺放或掛在幼兒容易觀察的地方，讓幼兒隨時都能欣賞折紙作品。也可以將折紙作品的簡單制作過程，放大并進(jìn)行裝飾后，置于幼兒日常生活中能接觸到的地方。在潛移默化中吸引幼兒的眼球，提高幼兒對折紙的興趣，并在興趣中萌發(fā)出對折紙的探究欲望。

（二） 教師關(guān)注幼兒個體差異指導(dǎo)，提高幼兒的參與度

每一個孩子的折紙水平是不同的，所掌握的技能也是有差異的。因此教師在對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)時，要關(guān)注全體時也要注重個別。在折紙活動前，教師可以對幼兒的折紙水平和已有經(jīng)驗進(jìn)行簡單的觀察、評估，并依據(jù)觀察結(jié)果制定相應(yīng)的折紙內(nèi)容。在折紙活動時，也要根據(jù)幼兒的精細(xì)動作的發(fā)展情況，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，給予幼兒及時的幫助。比如：小班幼兒的能力適于折小狗、郁金香之類的僅以折角的大小、距離區(qū)分的簡單內(nèi)容，根據(jù)幼兒小肌肉的發(fā)展情況，適當(dāng)調(diào)整細(xì)節(jié)。當(dāng)然，除了關(guān)注年齡外，也要注意幼兒的性別之分，男女幼兒的發(fā)展也會有所不同，教師也要適時調(diào)整指導(dǎo)策略。

（三） 同伴互助，提高幼兒成功體驗

除了老師，同伴互助是有效提高學(xué)習(xí)效率的一個有效措施。特別是對于大班幼兒來說，由于自身折紙能力的日益成熟，他們的自主性更強(qiáng)。隨著幼兒的精細(xì)動作的發(fā)展，以及幼兒間相互模仿特性，他們會逐漸形成一種互助模式。能力強(qiáng)的幼兒會不自覺地去指導(dǎo)、幫助能力弱的幼兒，而能力弱的幼兒也會在這種模式的影響下，主動去尋求能力強(qiáng)幼兒的幫助。在相互幫助、相互模仿中共同促進(jìn)自身的折紙能力的同時提高了幼兒之間的交往能力。這也是我們現(xiàn)下所追尋的最理想的自主學(xué)習(xí)模式。

（四） 將折紙活動滲透于一日活動中，完善幼兒園折紙課程

折紙活動不能單靠一個活動來簡單詮釋，它是一個需要不斷練習(xí)的課程內(nèi)容。因此，我們需要將折紙與幼兒一日活動有效結(jié)合起來。比如：在來園時的桌面游戲，可以將折紙內(nèi)容與材料提供給幼兒，讓幼兒自由選擇、自由練習(xí)。在課間活動時，教師也可以提供幼兒鮮艷的折紙材料，讓幼兒練習(xí)精細(xì)動作的同時，還能有效地提高幼兒的常規(guī)訓(xùn)練。可以說，折紙活動與幼兒一日生活的有機(jī)結(jié)合是提高幼兒折紙能力的有效途徑，也是進(jìn)一步革新并完善幼兒園折紙課程的有效方法。

作者簡介：

徐雪勤，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué)附屬幼兒園。