初中地理微課應用研究

摘 要：在現代教育背景下，微課在初中地理教學中的運用，對于創新初中地理的教學形式和教學內容、激發學生的地理學習興趣具有積極的意義。因此，初中地理教師應當緊密整合微課教學手段，在課堂新知識導入、教學重點難點等環節，運用微課視頻，全面提升初中地理教學效果。

關鍵詞：初中地理；微課；意義；對策

微課是建立在信息技術手段之上的一種有效教學模式，伴隨著信息技術的發展而發展。和傳統的教育模式不同，微課是一種“各個擊破、化整為零”的教學方式，對幫助教師有效地突破教學重點難點，提升課堂教學效果具有重要的意義。因此，在當前的教育背景下，“微課熱”成了一種普遍的模式，同時也是教育信息化目標的顯著標志。在初中地理的教學中，教師應當結合“微課熱”的教育趨勢，結合微課在課堂教學中發揮的積極意義，有效地利用微課開展課堂教學，夯實學生的地理學生基礎，提高課堂教學的靈活性，全面促進初中地理教學的改革和發展。

一、 微課的內涵及特點

微課是一種碎片化的學習模式，是教師基于教學設計思想，通過視頻的形式呈現教學內容的有效手段。微課教學手段運用于課堂教學，能夠化整為零，具有針對性強的特點，能夠對教師的課堂教學進行有效的補充，是一種極為有效的教學輔助模式。關于微課輔助教學的特點，我們可以用幾個成語形容：“微而不薄”“微而不小”，為什么如此形容？主要因素在于微課在教學的輔助作用是極強的，雖然每個微課視頻都極為簡短，一般不到十分鐘，但教學的內容基本可以說是重點和難點，這種針對性強的教學視頻，可以取得意想不到的教學效果。

二、 微課在初中地理教學中運用的意義

地理是一門自然科學，在學生的學習和生活中扮演著重要的作用。就初中階段的地理教學而言，雖說初中地理不是主要科目，但卻是學生今后地理學習的基礎。而在初中地理的教學中，微課教學手段的運用，具有如下積極的意義：

（一） 有利于創新初中地理的教學形式和教學內容

一直以來，在傳統應試教育理念的影響之下，初中地理的教學基本處于比較尷尬的境地：一方面，由于地理學科不是中考過程中的必考科目，因此，在地理教學方面，無論是師資配比還是課時安排都較少，并且很多地區只有七年級、八年級安排地理課程，到九年級無地理課程；另一方面，地理學科所處的地位，決定了教師在教學中不會予以足夠的重視。因此，在課堂教學中，教師的教學內容、教學模式和教學手段，基本處于比較落后的地位，純理論的知識講解模式，影響了初中地理教學的效果。而微課教學在初中地理教學中的運用，對于改革創新傳統的教學形式和教學內容，提高初中地理的教學效果具有積極的促進作用。

（二） 有利于激發學生地理學習興趣

學生的地理學習興趣，決定了其地理學習的效果。在初中地理的教學中，微課教學手段的運用，相比較傳統知識灌輸、純理論的教學模式而言，具有鮮明的優勢，對于刺激學生的思維，激發學生的地理學習興趣，全面提升初中地理的教學效果具有重要的意義。

三、 初中地理教學中微課教學手段的運用對策

在現代信息技術背景下，教育信息化成為教師教學改革和發展的必然趨勢。因此，作為初中地理教師，一方面要結合新課改的教育思想，不斷革新教育理念；另一方面，要緊密結合現代信息技術手段，革新教學手段，實現初中地理教學的與時俱進發展。

（一） 利用微課導入，吸引學生注意力

俗話說：良好的開端是成功的一半。教師在課堂教學中，有效地導入，有利于快速吸引學生的眼球，讓學生集中精力聽講，最終取得事半功倍的教學效果。因此，初中地理教師應當科學設計課堂導入，為實現好的課堂教學效果奠定基礎。在課堂導入的過程中，微課導入新知識是一種高效的方式，教師可以結合教學的內容，利用一個簡短的微課視頻進行導入，通過這種極具沖擊力的微課視頻，對學生的思維和感官產生沖擊，最終取得好的教學效果。例如，教師在指導學生學習《中國的行政區劃》章節的內容時，由于該章節的內容相對而言比較枯燥，學生學習起來也顯得較為乏味。因此，教師可以通過截取紀錄片《大國崛起》中關于中國的片段，讓學生深刻感知國家之強大，培養學生的愛國主義情感，這樣學生在學習《中國的行政區劃》時，就不會顯得那么枯燥和乏味。又如，近期熱播的紀錄片《厲害了我的國》也是教師制作微課視頻不錯的素材。

（二） 利用微課啟迪思維，突破教學重點難點

從根本上講，微課運用于教師的課堂教學，一個主要的目的在于對教學重點和難點的突破。我們也可以說：突破教學的重點難點，是微課視頻教學手段運用的主要目的。因此，就初中地理的教學而言，教師在課堂教學中，針對一些教學的難題，可以有效地結合微課視頻，化繁為簡、化難為易，有效地提高課堂教學的效果。我們知道，相比較生澀難懂的理論知識灌輸而言，微課視頻可以集音、形、色與一體，將一些抽象化的知識直觀化和具體化，促使課堂教學質量的提升。例如，教師在指導學生學習《地球的運動》章節的內容時，傳統的教育模式，是教師用語言描述地球的運用方式，而學生由于個體的差異，在理解上就會有所不同。微課視頻的運用，教師可以通過flash動畫的形式，讓學生直觀地看到地球運動的整個過程，這和傳統的教育模式而言，著實具有很大的進步。

（三） 利用微課刺激學生感官，渲染教學效果

地理學科的知識內容，可以說是枯燥的和乏味的。就如前所述的《中國的行政區劃》《地球的運動》等章節的內容，學生都難以產生濃厚的興趣。面對枯燥的教學內容，教師唯有創新教學的手段，用極具感染力和刺激性的教學形式、教學語言刺激和感染學生，不斷渲染教學的效果，方能有效地提升課堂教學效率。例如，教師在指導學生學習“水資源土資源”的相關知識點時，就可以通過一幅幅具有教育意義和感染力的漫畫視頻，讓學生深刻感受水資源土資源的重要性，進而取得好的教學效果。

綜上所述，在信息技術背景下，教師在初中地理的教學中，應當積極整合微課教學手段，不斷改革創新地理教學，有效地突破教師教學的重點和難點，全面提升初中地理的課堂教學效果。

參考文獻：

[1] 陳世琴.我的微教學時代：談微課在初中地理教學中的輔助作用[J].中學課程輔導（教學研究），2015（6）：28-29.

作者簡介：

鄭序涯，福建省三明市，尤溪縣第五中學。