淺談歌曲在小學英語教學中的作用

摘 要：新課程改革對小學英語提出了一些新的要求，它要求在英語教學上要豐富課程資源，并且要不斷拓展英語學習的渠道。針對新課改的這一要求，我們教師要積極地尋找一些豐富的受學生喜愛的課程資源來輔助我們進行英語教學。英語歌曲便是此類的資源之一。英語歌曲不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，營造良好的氛圍。而且在歌曲中學生還能夠去模仿它的語音語調(diào)，從而提高自己的英語發(fā)音。

關鍵詞：歌曲；課程資源；英語教學

一、 前言

小學生生理和心理的具有這樣的特點：愛動、活潑、上課注意力不集中等等。我們教師要針對小學生的這種特點，可以借助于一些課程資源來吸引學生的注意力，使他們把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來，可以采用的資源有：英語游戲、英語歌曲等等，小學階段的英語歌曲，節(jié)奏感十足，歌詞簡單而有利于學生記憶，歌曲也非常押韻。我們正好可以借助于歌曲的這些特點來激發(fā)學生的學習興趣。通過歌曲的運用，可以將枯燥無味的語言材料變得生動活潑有趣起來，使英語課堂的效果發(fā)揮到了極致。在小學英語課堂上，歌曲的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

二、 歌曲可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性

小學生活潑、愛說、愛笑、愛唱、愛表現(xiàn)，朝氣蓬勃，對新鮮的事物往往充滿新奇感，針對小學生的這種特點，我們可以在英語課堂上播放一些與課題相關的優(yōu)美的歌曲，氣氛立刻就會活躍起來。學生們的頭會隨著音樂旋律的節(jié)拍不由自主地晃來晃去。歌曲中的英文也會喚起學生的求知欲，主動地想投入到學習中去。比如：在學習譯林英語三年級下冊Unit 4 Where is the bird？這一課時，這一課要學習是一些方位介詞，如：in、on、under、beside、behind等等，這些方位名詞由于很抽象，學生們往往不感興趣。如果我們教師不想方設法去激發(fā)學生的學習興趣，而僅僅靠單純的講授讓學生去理解去接受，可想而知教學效果肯定不會太好。我在教授這一課時采取的是歌曲導入教學，在課的一開始，我播放了一首in、on、under的歌曲，歌曲旋律歡快，歌詞簡單易懂。在我還沒有下指令讓學生跟唱時，大部分學生已經(jīng)情不自禁地隨著歌曲在不斷地小聲哼唱。孩子們的臉上洋溢著幸福的神色，這種幸福是不是偽裝的，應該是發(fā)自肺腑的。歌曲所帶來的愉悅的心理能讓學生主動地投入到英語學習中去。

三、 歌曲可以有效地開啟學生的思維，激發(fā)學生想象的翅膀

新課程的任務之一是培養(yǎng)學生的觀察、思維、記憶、想象力及創(chuàng)新精神。歌曲在一定程度上可以開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的這些能力。比如：在教學譯林英語Unit 2 In the Library這一課時，在操練句型階段，我播放了這么一首歌曲：Dont talk，Tom！I want to sleep. Dont sleep，Tom！I want to talk.學生隨著音樂哼唱兩遍后，接著我又在多媒體上出示了Dont，Tom！I want to. Dont ，Tom！I want to .我讓學生兩兩一組進行組合，去完成下列的任務。第一個任務是研究如何填寫這些空白，第二個任務是如何把填好的詞帶進句子里隨著原來的節(jié)奏去哼唱。同小組的學生忙得不可開交地在填空，在哼唱。在學生的展示階段，我發(fā)現(xiàn)學生能夠靈活運用頭腦中已有的舊知，空白處所填寫的單詞也呈一種多樣化趨勢，答案已經(jīng)不再局限于本課的所學的重點單詞了。通過在歌曲中的適當留白，幫助學生插上了一對想象的翅膀，有效地開啟了學生的思維，讓學生在歌曲中學習新知，鞏固舊知。

四、 借助歌曲、幫助學生記憶相關詞匯和語法

艾賓浩斯的遺忘曲線表明：遺忘是有規(guī)律的，克服遺忘最好的方法就是及時地去復習去識記。小學生的天性使然，自制能力有限，不能夠做到及時地去記憶。那么，我們教師應該怎樣做才能解決這一難題呢？其實，我們可以嘗試采取歌曲教學去幫助學生。把枯燥無味的單詞和晦澀難懂的語法變得生動活潑起來。例如，在學習譯林英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？這一課時，剛剛接觸了疑問句的用法，學生們在用的過程中出現(xiàn)了這樣或者那樣的問題。如：疑問句和陳述句的互換搞不懂，不知道什么時候用問號什么時候用句號，面對陳述句變否定句時也是一籌莫展。針對學生的這些狀況，我創(chuàng)編了如下的歌曲：我用am，你用are，is連著它，她，他；單數(shù)名詞用is，復數(shù)名詞都用are。變疑問，往前提；變否定，be后not莫忘記。隨著播放的節(jié)奏，學生像唱三字經(jīng)一樣地去演唱be動詞用法的歌曲。在歡快的音樂聲中，這種晦澀難懂的語法似乎變得鮮活起來，在學生的眼中，好像語法這個攔路虎也不是那樣的可怕了。在學生的不斷演唱中，學生不知不覺地就掌握了be動詞的用法。所以，在以后的教學中，我們教師應該嘗試著多去探索、多充實自己，找出或設計出符合學生口味的歌曲，幫助學生去解決一些英語上的攔路虎。并借助歌曲，幫助學生記憶單詞和領悟語法。

五、 結束語

歌曲旋律優(yōu)美、押韻，很容易能夠激起學生學習英語的興趣。英語歌曲不僅能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，還能為我們創(chuàng)設一個輕松愉悅的學習英語的氛圍。更為重要的是，通過學生在這種“學中唱、唱中學”中，學生的語音、語調(diào)得以加強，相對應的學生的聽力及口語也會提高。因此，我們教師要精心設計歌曲教學，充分發(fā)揮歌曲的作用，有效地激活英語課堂，實現(xiàn)寓教于樂，進而真正提高英語課堂的有效性。

參考文獻：

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作者簡介：

董梅聲，江蘇省淮安市，淮陰區(qū)南陳集中心小學。