淺談探究式教學在高中數學課堂教學中的應用

摘 要：為提高高中數學課堂效率，教研人員不斷改進教學模式，如：探究式教學，其作為新的課堂教學模式，在一定程度上解決了傳統數學課堂教學模式存在的弊端，極大地提高了數學課堂效率與教學水平。本文對其應用展開了論述。

關鍵詞：高中數學；教學模式；探究式教學

探究式教學實質是教師通過引導學生對教學內容及相關問題進行交流探討，在學生自主學習的基礎上，針對學生不能理解的知識點進行重點講解，完成教學任務的教學模式。這種新的教學模式已經在高中數學課堂上逐步應用，并取得了較好的應用效果。

一、 應用目的

數學的邏輯性較強，傳統的教學模式容易讓課堂氛圍變得枯燥、乏味，很難引起學生的學習興趣，學生在課堂上的專注力低，課堂效率低。為改變這一情況，高中數學課堂實行探究式教學模式。互動式、實踐式教學使課堂氛圍變得活躍，引發學生積極思考，提升學生對數學的興趣。如：概率知識，其邏輯性非常強，許多學生不容易理解。當學生長時間無法真正理解自己所學知識，只是依靠機械記憶來記住知識點時，就會失去學習的興趣，甚至厭惡學習。針對這種狀況，高中數學教師便可應用探究式教學方法來進行概率知識的講解。在這過程中，學生積極參與課堂互動，學習熱情高漲，對知識有了更好地了解，提高了課堂效率。

二、 應用問題及建議

（一） 創新

探究式教學對原有的教學模式進行了創新，改正原有教學模式存在的不足。通過對這些不足的改進，極大地提高了高中數學課堂的效率。首先，改變了師生在課堂的地位。傳統式教學中教師掌握課堂的主導權，學生處于被動狀態，很大程度上降低了學生積極性。而探究式教學淡化了教師的主導性，課堂的節奏由學生掌控。這樣學生能夠掌握學習的主導權，會提高學生的學習興趣與積極性。其次，探究式教學講究培養學生自主學習的能力。通過實踐活動、分組交流等方式使學生進行自主學習，提高了學生在學習中的自主意識。最后，探究式教學改變了傳統教學模式下枯燥無味的課堂氛圍，使學生在活躍積極的課堂氛圍中進行學習。

（二） 問題

雖然探究式教學在實際應用中取得了很大成效，但還是存在一定的問題。

一是，實際教學中對教師與學生的互動有一定的要求，但由于學生對教師存在畏懼心理，可能降低互動的效果，達不到想要的教學目標。

二是，雖然課堂的氛圍變得更加活躍，但同時也加大了教師對課堂管理的難度。

三是，探究式教學對不同性格的同學來說達到的效果存在差異。對積極外向的學生來說，會增加其在學習中的活躍程度，教師較容易掌握其對知識的學習情況。而性格較內向的同學的活躍度不高，不會積極主動表達自己的觀點，不利于教師了解這類學生的學習情況。這可能導致班級成績向兩極化方向發展。

（三） 解決建議

為降低這些問題給探究式教學帶來的不利影響，保證課堂效率與教學質量，教師在實際教學時應對其給予重視。為此提出了相關解決建議，如下：

第一，教師應該改變自己在學生心目中的形象，增加自己的親和力，使師生關系更加的和諧、親近，便于課堂互動的良好進行。教師應改變自己，必須掌握課堂主導權的固有思維，增加師生間的溝通，及時了解學生所思所想，以便更好地幫助學生學習理解課堂上所學知識。

第二，建立有效的課堂管理制度，保證課堂活躍氣氛中教學活動的正常進行與課堂效率的提升?？梢猿闪W習小組，由組長進行組內紀律的監督與管理，實行連坐制處罰方式。這樣可以增加學生的競爭意識、團隊協作意識與個人責任感，從而做到有效管理課堂紀律的同時，提升課堂效率。

第三，在探究式教學模式下，采用分組合作式學習。合理的劃分學習小組，讓學習能力強的學生幫助學習能力較差的學生，讓善于溝通的學生帶動較為內向的學生。這樣可以培養學生的溝通與人際交往能力，也有利于學生整體學習能力的提高。

三、 案例與分析

根據人教版數學必修3中《隨機事件的概率》的具體教學過程，總結探究式教學的應用模式。

（一） 教學流程

首先，教師列舉出現實生活中幾項常見的事件：射擊運動員射擊一次擊中十環與普通人射擊一次擊中十環；投擲骰子時上面點數為6；購買彩票一次，中獎與中大獎等。由學生自由討論分析這些事件的特點并進行分類，按自己的分類方式列舉其他事例。教師講述事件的概念及分類。

其次，分四組進行實驗。第一組連續十次投擲一枚硬幣，分析正反面出現的次數；第二組連續十次投擲兩枚硬幣，研究一正一反的情況出現的次數。第三組從不透明紙袋中有放回的抽取紅白兩種顏色的卡片十次，觀察記錄紅色卡片出現次數。第四組，有放回的同時抽取兩張卡片十次，記錄兩張卡片同時為白色的情況出現的次數。各組分別計算實驗事件出現的概率。之后由教師講解頻率與概率的相關知識，解答學生提出的疑問。

最后，進行課堂訓練。通過對課后習題的練習與講解，總結《隨機事件的概率》這一課的重點、難點知識，明確學生對這節課的理解掌握程度。

（二） 探究式教學模式及注意的問題

通過分析上述案例，可以了解到探究式教學模式大致包含以下幾點：

1. 設立問題

教師在課程講解前，要設立引導性問題，引發學生思考。設計的問題與教學內容相關的、可調動學生興趣、順利引出教學內容。

2. 實踐總結

學生進行實踐活動，陳述所得結論。教師講解知識點。學生提出問題，教師對難點知識及學生問題進行重點講解。

3. 總結測評

教學活動結束前，通過習題突出課堂重點，對學生進行測試。了解學生對知識點的掌握情況，及時解決學生的問題。

四、 總結

探究式教學通過活躍課堂氛圍與實踐互動式教學，提高了學生學習興趣與自主學習的能力，加快了學生對知識點的理解，從而保證了高中數學課堂效率。但教師也應重視并解決探究式教學模式仍存在的問題，并探索適應的方法，使其在高中數學教學中發揮更大的作用。

參考文獻：

[1]王加平.淺談探究式學習在高中數學課堂教學中的應用[J].考試周刊，2016（55）：61.

[2]肖海英.“問題導學”理念下的高中數學探究式學習策略[J].課程教學研究，2016（04）.

作者簡介：

陳恩，福建省福清市，福建省福清第二中學。