影視資源在韓語口語教學(xué)中的運用

摘 要：現(xiàn)如今，多媒體的飛速發(fā)展預(yù)示著語言教學(xué)的傳統(tǒng)模式急需改革，普通的書面?zhèn)魇谝呀?jīng)無法滿足口語教學(xué)任務(wù)。而隨著影視劇的播出與引進(jìn)，影視作品對于每一個人都有著巨大的吸引力，而這也將成為國與國之間文化傳播的一大途徑。而將影視作品與韓國口語教學(xué)任務(wù)相結(jié)合，既能滿足對原汁語言的學(xué)習(xí)，也可以極大增進(jìn)學(xué)生對韓語的興趣，不失為一個教學(xué)的好辦法。本文將就影視資源在韓語口語中教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：影視資源；韓語口語；教學(xué)

當(dāng)今時代，越來越多的人不再拘泥于一方小天地，而是將目光放在世界的格局上，無論是游玩、留學(xué)甚至于移民，作為與我們比鄰的國家，韓國已經(jīng)成為不少人心里的選擇。那么與世界接軌，語言就是最大的橋梁也是最大的障礙，其中，對于要去生活的地方來說，口語無疑是最重要也最先要學(xué)習(xí)的語言類別。口語的學(xué)習(xí)，重在環(huán)境，在一個當(dāng)?shù)卦兜姆諊羞M(jìn)行感知，才能有所得，干癟癟的學(xué)習(xí)是不會有成效的，這一點語言學(xué)的教師都深有體會。那么在去到一個新國家之前，這樣的語言學(xué)習(xí)環(huán)境顯然不太現(xiàn)實，對于教師來說，如何更貼近口語環(huán)境就是首要任務(wù)。那么現(xiàn)在作為文化傳播的途徑之一，影視資源的發(fā)展就給語言，特別是韓語的學(xué)習(xí)，提供了一個有利的環(huán)境和條件。

一、 影視資源應(yīng)用到韓語口語教學(xué)中的優(yōu)勢

興趣是最好的老師，如果想要學(xué)生對所學(xué)的東西真正掌握，那么第一步就是提高他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。普通語言口語教學(xué)課堂上，無非就是老師拿著課本講，學(xué)生邊聽邊記筆記，這種灌輸式的教育方法枯燥且無聊，對于教師和學(xué)生而言都不能對課堂效率和課堂氛圍有所提高，況且這種教師主導(dǎo)的教學(xué)方式，學(xué)生處于被動狀態(tài)，不能進(jìn)行有效互動，自然就提不上學(xué)習(xí)的興趣。而影視資源則是韓國多元文化的交融，在影視劇中，不僅有地道正宗的韓語口語的呈現(xiàn)，更有引人入勝的故事情節(jié)、獨特的韓國文化、多姿多彩的視覺形象，飽滿獨立的人物構(gòu)建等，這些更能吸引學(xué)生的興趣，也更能適應(yīng)時代的發(fā)展，通過影視資源的觀看學(xué)習(xí)，對整個韓國的文化也有所了解，這樣在文化熏陶下，語言的學(xué)習(xí)才會生動有趣。

并且，運用影視資源進(jìn)行教學(xué)，也能打破課堂的生疏距離感，增加教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生與教師的互動，比如，布置學(xué)生觀看原版視頻進(jìn)行自己翻譯或者對影視作品進(jìn)行演繹，這種方式，更能學(xué)習(xí)口語的發(fā)音和用語習(xí)慣，一些聲韻母的錯誤，也能在演繹中被放大從而得到糾正。這種身臨其境的教學(xué)方式，增加了課堂內(nèi)外的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)貫穿于生活中，這對語言學(xué)習(xí)大有幫助，并且更熟知韓語口語的用法，從某種意義上說，也是做到了處于語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

二、 影視資源在韓語口語教學(xué)中的實際應(yīng)用

影視資源在韓語口語教學(xué)中的優(yōu)勢是顯而易見的，那么如何將影視資源合理的應(yīng)用到課堂上，使理論成為實踐呢。首先，影視資源是文化的輸出方式，每一個影視作品都有其要表達(dá)的內(nèi)涵和所傳達(dá)的思想。教師在選取資源的時候，一定要有綜合的考量，這個影視劇是否適合學(xué)生觀看，是否符合我國的國情及價值觀，一些有深度的作品也可以在學(xué)習(xí)之余教會學(xué)生一些做人做事的道理，這樣的語言課堂，除了語言之外，更能讓學(xué)生真正有所得。

教學(xué)課堂上，整個影視作品的學(xué)習(xí)顯然不太現(xiàn)實，那么教師就要有重點地選擇一些情景對話，比如，這節(jié)課是學(xué)習(xí)方位問路的口語，那么就可以在一些影視劇中，截取相關(guān)的片段進(jìn)行播放，這個片段可以來自多部作品，不同情境，不同人物下的表達(dá)也會不同，那么一起展示，就有一個對比學(xué)習(xí)的過程。還有語法運用，就可以在影視片段中對于某一段典型代表的對白，進(jìn)行例句的解析，比如《kill me heal me》中就有很多經(jīng)典的語法點綴對話，可以作為例句講解，而且此片女主角的演技夸張但不尷尬，對于口型的學(xué)習(xí)也大有幫助。

另外國家與國家之間文化習(xí)俗的碰撞是不可避免的，也是在口語學(xué)習(xí)當(dāng)中應(yīng)該格外注意的，到別的國度，對別人的文化習(xí)俗一定要有所了解并且尊重和我們的不同之處。影視劇是最直觀體現(xiàn)文化的傳播方式，一些有關(guān)婚慶，祭祀，飲食，節(jié)日習(xí)俗的文化就可以在相關(guān)影視播放下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而一些特定場合的用語也能理解它的應(yīng)用，避免用到的時候，在異國他鄉(xiāng)出現(xiàn)尷尬，甚至被當(dāng)?shù)厝苏`解。

三、 教學(xué)改革的實效性和具體方法

應(yīng)用影視資源絕不只是在課堂上進(jìn)行影視劇的播放，學(xué)習(xí)仍是課堂的重要任務(wù)。那么影視資源在課堂上就可以作為一個導(dǎo)入的引出作用，用相關(guān)影視片段引出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣在課堂吸引學(xué)生注意，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性，而后再進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的講解，則可事半功倍?；蛘咴谟行┲匾呻y點講解時，學(xué)生理解比較困難，則可在課堂中穿插影視資源，一來時內(nèi)容變得有聲有色有助于學(xué)生理解，二來可以適當(dāng)調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氣氛?；蛘咴趯W(xué)習(xí)知識點結(jié)束后，加入影視資源，可以鞏固學(xué)生記憶，進(jìn)行情景聯(lián)系，使原本似懂非懂的內(nèi)容在影視片段的幫助下豁然開朗?？傊耙曎Y源的應(yīng)用在課堂上可以隨時插入，幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)。

另外利用影視資源也可以進(jìn)行多種教學(xué)模式的選擇，比如，互動模式、趣味模式。在有些時候，正宗的語言環(huán)境必不可少，那么在學(xué)生投入影視資源的環(huán)境中時，教師可以及時講解，必要時，可以用暫定回放的方式，使學(xué)生跟著片段視頻反復(fù)跟讀，反復(fù)糾正發(fā)音，這樣在背景環(huán)境下深刻理解?；蛘哌M(jìn)行分組的趣味活動，比如說是原片段配音練習(xí)。教師事先準(zhǔn)備好影視片段進(jìn)行播放，讓學(xué)生記住大概情景對話，然后消音，組內(nèi)成員合作分工，將這一片段進(jìn)行聲音演繹，最后可以和原版對比，看一看發(fā)音的錯誤，再進(jìn)行糾正，比單純地聽讀練習(xí)要更有效果，也更能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，并且真正學(xué)到東西。

四、 結(jié)論

韓語口語的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)韓語必定考查的能力之一，多媒體發(fā)展的時代應(yīng)該合理應(yīng)用相關(guān)資源進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充豐富，口語的學(xué)習(xí)，影視資源是一大選擇，也是非常實用的資源庫，教師應(yīng)該合理應(yīng)用相關(guān)影視資源，使學(xué)生對口語的學(xué)習(xí)有興趣，能聽懂原汁原味的韓語，敢于用多學(xué)內(nèi)容開口表達(dá)自己的想法，并且踴躍參與到課內(nèi)外的互動中。教師也要根據(jù)學(xué)生水平和教學(xué)環(huán)境適當(dāng)應(yīng)用多種教學(xué)模式，進(jìn)行互動和趣味課堂，以此來提高學(xué)生的口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐萍.影視資源在商務(wù)韓語口語教學(xué)中的運用.中國教育學(xué)刊，2016.

[2] 王艷.淺析韓國影視作品在高職高專韓語教學(xué)中的應(yīng)用.山東外國語職業(yè)學(xué)院.

作者簡介：

白明愛，吉林省白城市，白城師范學(xué)院。