分組分享教學法在初中體育教學中的應用

李波

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）05-081-01

摘要 分組分享教學法，是在新課標教學要求下順勢而出的新型教學模式。主要是和初中學生的實際學習水平相結合，在體育課堂教學中，根據一定的規則，將學生進行分組，采用分享類的活動進行教學展開。在體育分組分享教學法中，分組可根據ABC形式的分組法，進行“一對一”或者“一對多”等多種靈活的分組模式。

關鍵詞 分組分享教學 初中體育 教學應用

在現階段的初中教學中，隨著新課程改革的不斷發展，對于學生體育與健康課程也隨著不斷被重視。在現在的中學課程教學體系中，體育與健康課程成為了必不可少的重要組成部分，是對全能型人才培養的重要課程。在新《課程標準》的教學體系推廣中，對過去體育課程中老化的教學部分給予了否定，充分強調在教學中應以學生為活動主體，教師需要對教學內容進行一定的選擇性，對學生體育課程的學習有效性進行保障。

一、體育教師采用分組分享教學法進行分組的幾種模式

（一）“一對一”或“一對多”的分組模式

在多種學科教學過程中，都會有差異情況的存在。因此“一對一”或者“一對多”的互幫式教學時常被采用，以便與學生之間水平的相互提高，即使在體育教學中與不例外。其中，“一對一”的分組模式是指，體育教師在挑選組員對每組的綜合水平要做到心中有數，之后選取多個綜合能力較高的學生一對一的對組內學生進行幫助，有利于對于整組水平的提高；而“一對多”的分組模式，主要是指一個學生對多個學生進行互幫，水平相同的學生之間互助學習。

（二）ABC式分組模式

學生無論是在性格、身體素質、理解力等多方面都存在差異，因此，所謂的ABC分組模式，就是根據學生的綜合水平進行等級區分，由強到弱分別是：A、B、C。在教學中根據等級水平進行不同的訓練。

（三）靈活的分組模式

靈活的分組模式，是需要教師在教學中有效根據學生的學習情況進行分組，例如在練習立定跳遠的訓練時，可以將水平相同的學生分為一組，在進行一定的訓練之后將有差異的學生分一組，幫助學生在不斷訓練中發現自我差距，進行改正，有利于學生自學意識的形成，促進整體水平的提高。

二、分組分享教學法在初中體育教學中的應用

在初中體育教學中，為了更好的對學生進行體育教學，體育教師可以采用多種教學手段不斷加強教學效果。初中教學中開展體育教學是為了培養學生的身心健康發展，對學生堅韌意志的培養，是教學的主要目標。因此，在體育教學中為更好促進學生綜合素質的培養與發展，可以通過采用分組分享教學法提高教學質量。

（一）確立教學目標

體育教師在教學過程中采用分組分享教學法時，對教學目標的確立是教學前提，之后與學生的實際學習狀態相結合進行分組教學。在分過小組之后進行教學能夠培養學生獨立思考性、以及團隊協作力。比如：在進行籃球教學的課堂前，教師可以對教學目標提前明確，以便在課堂中更好的開展教學，針對籃球教學，教學目標可以分為：（1）對于運球技術動作的聯系；（2）帶球上籃的分步練習；（3）培養學生對籃球的興趣。以此三個教學目標作為教學內容，教師可以選擇在這三方面較為優秀的學生作為組長，帶領學生分別進行訓練。

（二）創新分組方式

在體育教學中對于分組分享教學法的應用有其獨特的優勢，為確保在教學中能夠充分將這種優勢發揮極致，體育教師就應該對其不斷進行創新，改變傳統分組方式。但即使是進行創新改變，體育教師也不可肆意而為胡編亂造，需要與學生的日常學習相結合，以學生的實際學習情況為基礎，與教學內容相結合，進行有機分組。例如：在進行短跑課程教學時，教師可以根據學生平時的短跑測試成績與教學要求相結合，對學生進行分組，將能力水平有差距的學生分為一組，通過能力較好的學生對速度一般的學生進行激勵。

（三）學生思維能力的培養

分組分享教學的采用不僅可以提高教學效率，還可以增加學生之間相互交流，對學生思維能力具有很好的開拓，能夠有效提高學生對于問題的思考能力。分組分享法在一定程度上為了學生提供了獨立思考的空間，在脫離教師的教學輔助后，組內的學生相互之間水平相同，對于知識的掌握有限，在遇到困難時可能會更多的依靠自身，自己不斷對學習方式進行摸索，在過程中逐漸提升了自身技能。

（四）有針對性的進行教學開展

無論是何種教學方法的應用，對于學生的根本認識與了解是基本前提。教師只有充分認識學生之間的差異，在此基礎上結合學生的實際情況才可以更好的對學生進行分組。根據學生的能力劃分，將能力水平相同學生分為一組可以有效展開同樣的訓練，讓學生在學習中感受體育的有趣之處。每一位學生之間都有差異存在，為了縮短學生之間的差異，教師可以在分組之后對學生進行針對性的練習。幫助學生在體育學習中充分發揮自身能力，構建和諧良好的學習氛圍。

（五）融入其他學科知識

學科之間的相互聯系性無處不在，在體育教學中也是如此，有關聯的知識與技能的掌握可以相互影響。例如：在體育課堂中，也可以加入歷史知識。在進行足球教學時可以加^、對蹴鞠的介紹，關于蹴鞠的發展史以及有名的蹴鞠人物——高俅的了解，查找與其相關的資料內容，激發學生的學習興趣，可以幫助學生在體育訓練之余獲取更多的課外知識。

三、結束語

總而言之，初中體育教師應該以完成教學任務為基本目標，在此基礎上，結合學生的實際需求，選擇性的采用分組分享教學法，幫助學生在學習中充分感受到體育教學的美好。分組分享教學的采用主要是教師需要對學生有一個較為全面的掌握與需求的了解，能夠與其他的教學模式相結合，促進學生對于初中體育的全方位了解與認知，在不斷的改革中促進初中體育教學的發展。