高中學生歷史學科核心素養培養的有效途徑和方法初探

摘要：在高中歷史教學的課堂上，教師不僅要“傳道授業解惑”將課本上的歷史知識講授和傳授給學生，還要培養學生相應的歷史學科核心素養，使學生具備一定的歷史判斷能力，通過分析和了解一個國家在文化、政治、經濟，軍事等方面發生的變動和由此產生的影響，正確認識和判斷一個國家乃至全球的發展規律。對此就要求學生在頭腦中由對歷史發展有一個完整的理論認識體系，學生不僅僅只是對歷史事件進行單純地記憶，更要去了解歷史事件探索歷史事件對當時對現在的意義。

關鍵詞：高中時期；歷史學科；核心素養；培養

一、 引言

歷史學科教育是素質教育的一部分，具有重要的教育意義。學習應重視歷史教育，良好的開展教學，可以讓學生在接受教學的過程中不僅可以收獲歷史理論知識，還可以提升歷史核心素養等，使學生可以得到多元化、全面化的發展。在當今社會，大部分的企業招聘人才不僅僅只是局限于一張文憑，企業更青睞于聘用德智體美全面發展的人才，所以學校和老師因重視學生的核心素養。那么，學校、老師和學生個人如何在高中歷史學科教育過程中有效培養，形成核心素養呢？本文首先分析了高中學生應具備的歷史學科素養，根據學生出現的問題探討因如何提升高中學生歷史學科素養。

二、 高中生必須具備的五大歷史學科核心素養

1. 唯物史觀：是揭示人類社會歷史客觀基礎及發展規律的科學歷史觀和方法，包含：社會存在決定社會意識、生產力決定生產關系、經濟基礎決定上層建筑、人民群眾是歷史的創造者、人生的真正價值在于對社會的貢獻等。

2. 時空觀念：是指對事物與特定時間及空間的聯系進行觀察、分析的觀念，以歷史紀年、歷史時序、年代尺、階段特征、歷史大事年表、歷史地圖等形式呈現。

3. 史料實證：是指對獲取的史料進行辨析，并運用可信的史料努力重現歷史真實的態度和方法，以史料分類、史料辨析、史料運用、觀點論證的形式進行呈現。

4. 歷史解釋：是指以史料為依據，以歷史理解為基礎，對歷史事物進行理性分析和客觀評判的態度、能力與方法，以材料整理、對史料的解讀、追溯起源、探討因果、分析趨向、說明影響、判定地位等形式進行考查，培養敘述歷史和形成歷史認識的能力。

5. 家國情懷：是學習和探究歷史應該具有的社會責任和人文情懷，包含：優秀傳統文化、民族精神、民主法治、科學精神、世界意識、積極的人生態度和健全的人格、聯系現實等。

三、 培養高中生歷史學科核心素養的有效途徑

“偉大的抗日戰爭”是高中歷史教材中重要的內容，抗日戰爭是中國近代史上的重要歷史時期。本文主要以“抗日戰爭”為例，闡述培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑。

1. 創新教學設計，緊扣核心素養。

“偉大的抗日戰爭”這節課的教學設計中，我首先考慮到的是“家國情懷”這一素養，著力培養學生的愛國情感和民族意識，通過大量的圖片、視頻、文字材料、影視作品導入新課，如中國幸存“慰安婦”生活現狀記錄電影《二十二》《東史郎日記》，日本天皇宣布無條件投降的視頻，設計了層層深入的情感渲染情景，充分調動學生的情緒，從屈辱、震驚到勝利鼓舞的體驗，使學生牢記歷史、勿忘國恥，從而增強歷史使命感和社會責任感。

2. 豐富課堂教學，落實核心素養。

豐富多彩、高效充實的課堂教學是落實歷史學科核心素養的主陣地。在“偉大的抗日戰爭”這節課的課堂教學中，我重點圍繞“史料實證”和“時空觀念”這兩大素養展開。我采用小組分組學習的方式，讓班級學生自由分為3-5人為一組的多個小組，提前給每個小組布置一個研究主題，如有“日本從局部侵華走向全面侵華的原因和大事記”，“1931-1937年的抗日救亡運動”，“抗日民族統一戰線的形成”“兩個戰場和國共合作抗日”，“日本侵華過程中犯下的滔天罪行”，“二戰中的中國戰場”，“中國抗日戰爭勝利的重大意義”，“抗日戰爭的歷史遺留問題”，“一寸山河一寸血——抗日戰爭期間青年學生的作用”等等命題，還有如“繪制抗戰時期重大戰役分布圖或者重大事件歷史年表”。要求每個學生積極參與討論，每個學生要通過不同的渠道收集與課題相關的各種材料，在課堂上跟組員分享與交流，并解答其他組同學提出的質疑，辨別真偽，并進一步修改、補充與完善本組的研究報告。這樣不僅提升了學生的交流能力、合作精神和競爭意識。可以增強學生的參與意識，體現學生在學習中的主體地位。

3. 課后反思鞏固，提升核心素養。

課后的反思鞏固和提升，絕不能僅僅局限于讓學生埋頭于題海。比如組織學生去紀念館、紅色文化旅游地去直觀地感受抗日戰爭時期的歷史事件；可以組織學生一起觀看相關的影視作品，并要求學生寫下觀后感，在課堂上與大家分享；還可以組織一場辯論賽，增強團隊意識和競爭意識。豐富的課后訓練方式可以對學生進行專業化、科學化的引導，在此過程中，老師也可以根據每個學生的表現發現他們的問題并做出及時的反饋，使學生及時發現自己的問題并且改正。

四、 結語

總之，歷史學科教育作為素質教育的一部分，歷史學科核心素養是對高中學生進行教育的重點。擁有歷史學科核心素養，可以提高學生的歷史判斷能力，對歷史學科能有更深入的理解。為此，教師應積極主動提升專業知識和技能，不斷創新。扎根于課堂有效教學，多角度評價學生，積極引導和培養學生的全面、科學的歷史思維和歷史能力。培養學生全面發展。

參考文獻：

[1]葛建敏.培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J].課程教育研究，2017（5）.

[2]高月新培養高中學生歷史學科核心素養的有效途徑和方法[J].新教育，2016（5）.

作者簡介：曾秀芹，福建省三明市，清流縣第一中學。