淺談小學階段學生語文素養(yǎng)能力的培養(yǎng)

摘要：作為一門人文性以及工具性比較強的學科，語文這門學科對學生的綜合能力要求較高，為了能夠有效地推動素質教育的落實并實現(xiàn)教學課程改革，許多小學語文老師開始站在更加宏觀的角度，以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)能力為立足點和核心，保證學生能夠真正地掌握語文學習的技巧以及精髓。

關鍵詞：小學階段；語文素養(yǎng)；能力培養(yǎng)

作為我國小學素質教育中的重要組成部分，小學語文之中所包含的語文素養(yǎng)相對較為復雜，語文老師需要結合素質教育的實質要求，通過對學生語文素養(yǎng)能力的提升來更好地提高學生的綜合實踐動手能力。在實踐教學的過程之中，老師需要積極的轉變傳統(tǒng)的教學模式以及教學理念，通過創(chuàng)設全新的語文素質教育模式來提高教學質量以及教學效率，保證學生能夠真正地樹立正確的人生觀以及價值觀。

一、 革新素質教育模式，提高語文教育效果

長期的應試教育導致我國許多語文老師在實踐教學的過程之中過于注重學生語文成績的提升以及教學進度的掌控，在實踐教學時直接對學生進行灌輸式的教育，忽略了對學生自主性以及主觀能動性的發(fā)揮與提升。另外，為了保障自身更好地完成教學任務，許多老師直接壓縮現(xiàn)有的教學內(nèi)容，只傳授與考試以及教學大綱相關的內(nèi)容，而沒有站在學生長期發(fā)展的角度，積極打破學生的思維模式桎梏，保證學生能夠實現(xiàn)全方位的成長。為了能夠有效地突破這一不足，語文老師首先需要改變傳統(tǒng)的教學模式，采取現(xiàn)代化的教學理念，以現(xiàn)有的語文素養(yǎng)培養(yǎng)為正常的教學目標，不斷的調動學生的積極性，積極開設相關的教學活動，真正地將學習的主動權交給學生。其次，老師需要以現(xiàn)有的語文教材為前提和基礎，在此基礎之上進行不斷的創(chuàng)新和創(chuàng)造，以調動學生的積極性為切入點，將各種乏味以及枯燥的知識變得更加的生動有趣，讓學生能夠在教學活動的參與過程中不斷地豐富個人的知識，從整體上促進個人語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、 擴大學生課外知識量，促進語文素養(yǎng)提高

從上文的相關分析可以看出，語文這門學科的文學性以及人文性比較強，現(xiàn)有的小學語文教材大部分以各種經(jīng)典作品為主，因此為了能夠有效地落實語文素養(yǎng)教育，老師需要以現(xiàn)有的語文教材為基礎并在基礎之上充分的運用各種語文素材以及資源，不斷地拓寬學生的眼界，豐富學生的語文精神世界，通過提高學生的語文綜合能力來保障學生掌握語文學習的技巧以及精髓。語文老師可以在實踐教學時，通過布置日常積累作業(yè)來讓學生了解與語文相關的各類優(yōu)秀知識并進行有效的積累以及記錄，這種教學模式不僅能夠讓學生掌握基礎的語文知識，還能夠提高個人的語文知識量，有效的解決個人在寫作以及閱讀過程之中所遇到的各類難題。再次，學生在寫作的過程之中可以利用平時所積累的語言詞句對文章進行后期的潤色以及修改。需要注意的是，老師需要注重第二課堂的拓展，鼓勵學生進行課外閱讀，通過這種形式來拓寬學生的閱讀范圍，保證學生能夠在不斷閱讀以及學習實踐的過程之中促進個人與素養(yǎng)的整體提升。

與其他年齡階段的學生相比，小學生的年齡較小，因此在課外閱讀的過程之中，個人的選擇能力有待提升，老師可以積極為其推薦一些比較著名的優(yōu)秀作品，以此來激發(fā)學生的閱讀興趣，保障學生能夠實現(xiàn)個人以為素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

三、 運用多媒體技術，恰當輔助素養(yǎng)教育

語文素養(yǎng)教育所涉及的內(nèi)容相對較為復雜，同時該能力的培養(yǎng)，是一個長期性的過程，為了能夠真正地激發(fā)學生的主觀能動性，有效地吸引學生的注意力，在小學語文教學實踐的過程之中老師可以積極地利用各種多媒體教學設備以及技術，為語文素質教育的落實奠定堅實的智力以及技術基礎。比如老師可以將現(xiàn)有的小學語文教材與多媒體技術相結合，有效的突破傳統(tǒng)應試教育的桎梏，通過播放視頻以及音頻的形式來為學生提供主動感知的機會，在具體情境的領悟過程之中更好地了解語文知識的內(nèi)涵以及精髓。其次，這種情境創(chuàng)設的教學模式符合素質教育的實質要求，能夠在第一時間吸引學生的注意力，對學生進行感官的全方位引導和刺激。

為了能夠充分地發(fā)揮多媒體技術的作用，老師需要對現(xiàn)有的教材內(nèi)容進行深入的研究，同時還需要結合學生的興趣愛好以及年齡特點，實現(xiàn)兩者之間的緊密對接，以此來更好的保障多媒體課件的精美性，真正的滿足學生的實質需求。

四、 豐富課堂教學形式，提高學生參與能動性

小學語文老師需要加強與學生之間的互動，了解學生在語文素養(yǎng)培養(yǎng)過程之中的真實情況，對于小學高年級學生來說個人語文素養(yǎng)的培養(yǎng)難度更大，同時具有較為明顯的動態(tài)性和系統(tǒng)性，語文老師要以學生的學習興趣的特點以及認知規(guī)律為切入點，保證教學內(nèi)容的設置能夠符合學生的實際需求。其次，為了能夠真正地實現(xiàn)教學內(nèi)容的改革以及創(chuàng)新，老師需要不斷地推動課堂教學形式的豐富化以及多元化發(fā)展，通過對學生學習興趣的培養(yǎng)來

積極地提高學生的參與能動性。另外，學生在實踐參與以及表演的過程之中往往會出現(xiàn)許多意想不到的對話和表現(xiàn)，老師需要給予及時的肯定，針對學生在表演過程中所存在的各類不足進行指導，使其更主動地表達個人的意見以及看法。

總之，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的過程之中，老師需要積極地采取不同的教學模式以及教學內(nèi)容，保障現(xiàn)有的教學環(huán)節(jié)能夠為學生語文素養(yǎng)的整體培養(yǎng)和提升提供更多的機會。語文老師需要充分的考慮各種因素，將情感教育，情境教育以及小組教育相結合，促進學生語文學習能力以及個人性格邏輯能力的整體提升。

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作者簡介：辛曉亮，河南省林州市，河南林州市市直第五小學。