學生英語素養培養策略探討

楊小燕

摘 要：核心素養概念是我國順應世界教育改革發展趨勢，從國家戰略的高度，為新世紀教育改革確立的發展方向。文章根據核心素養的內涵及其與英語學科素養的關系，探索了英語學科素養中學生學習能力和社會責任感的培養。

關鍵詞：核心素養；英語；教學實踐；學習能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0095-01

成尚榮指出：“只有將上位的核心素養與學科核心素養結合在一起，并真正貫穿在整個教學過程的時候，核心素養才能落到實處，才能走進學生的素養結構，成為學生的素養。”基于這一宗旨，英語教師的課堂教學要敢于嘗試，努力將發展學生英語學科素養落到實處。

一、核心素養的內涵及其與英語學科素養的關系

2014年3月，教育部發布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出了核心素養這一重要概念，要求將研制與構建學生核心素養體系作為推進課程改革深化發展的關鍵環節。其中指出核心素養的問題實際上是培養什么樣的人的問題。基于核心素養的教育，既包括傳統知識與能力的學習，更強調學生的全面發展和終身學習，特別關注人與社會的統一和協調發展。英語學科素養是核心素養的重要組成部分，英語學科素養的發展必然不能脫離核心素養的根本宗旨，也要努力將學生培養為會學習、會生活、有責任擔當、敢于實踐創新、有人文底蘊和科學精神的全面發展的人。英語教師在思考如何通過日常教學發展學生的英語學科素養時，首先就應該先弄清楚以上這些概念及其之間的關系，再考慮在語言能力、文化品格、思維品質和學習能力四個方面嘗試探索。

二、英語學科素養中學生學習能力的培養

在初一新學期第一節英語課時，備課組應形成共識，第一節課不教授新課，教師先進行自我介紹，讓學生以猜測信息的方式了解教師，猜對的有小獎品。這樣做的目的是讓學生喜歡上自己的英語教師，進而喜歡英語這門學科。接著教師鼓勵學生們討論為什么要學習英語，怎樣才能學好英語，這樣可以引導學生正確認識英語學科。最后由教師講解英語教材各個單元的基本構成以及要達成的基本目標，英語學科要準備默寫本、錯題本、筆記本、作文本等學習用品，英語課堂應遵守哪些紀律等。例如，要求學生在第二周時準備好英語字帖，規范書寫，還有英語詞典，用于英語報刊閱讀時查閱生詞、積累詞匯量。這些看似瑣碎細小的事情，卻對學生后期的學習習慣養成有很大的幫助。總之，這樣上第一堂英語課，既減少了初一學生的緊張和焦慮感，又拉近了師生關系，還可以讓學生對初中英語有一個初步正確的認識，理解初中英語與小學英語的不同要求以及不同學習方法。程曉棠在《英語學科核心素養的實質內涵》一文中指出：作為核心素養的學習能力，并不局限于學習方法和策略，也包括對英語和英語學習的一些認識和態度。例如，對英語學習有正確的認識和持續的興趣，有積極主動的學習態度和成就動機，能夠確立明確的學習目標，有主動參與語言實踐的意識和習慣。教師沒有直接奔向學生語言能力的培養，而是先注重培養學生的學習能力，學生的學習能力提高了，又會促進學生語言能力的提升。

三、英語學科素養中學生社會責任感的培養

例如，在教授八年級下冊第八單元Reading部分時，教師在網上找到相關視頻給學生觀看，很多學生都感嘆瑞士美麗的自然環境。在學生的感嘆聲中，教師拋出問題：How can Switzerland keep such natural and beautiful environment？（瑞士是如何保持如此好的環境的？）學生帶著問題去閱讀課文、理解課文，完成相關檢測練習。但這并不是閱讀教學的終點，教師又提出問題：If China wants to have good natural environment， how can we achieve the goal？（我們中國如果也想保持好的自然環境，要如何才能做到？）教師要求學生小組討論，每組分到一張A3紙和一盒彩色水筆，將討論結果匯總，配上適當文字圖片，當堂課制作海報，課后可以貼到學校宣傳欄，以便進行更廣泛的宣傳。學生非常積極，都希望自己的想法被采納，被更多人了解。很多學生想到了照搬效仿瑞士垃圾分類、舊衣循環利用、開發新能源等方法，還有少數學生提出政府要出臺更嚴格的相關法律法規，嚴懲污染環境的企業和個人。更有創新意識的學生提出要從每個人做起，用步行或騎自行車的方式代替開車，每天回家負責自己家里的垃圾分類，建議自己的父母將舊衣交給公益機構，節省家里的水電和紙張等。各個小組不甘人后，集思廣益，強烈要求教師給他們更多時間，創作更完美、更具有啟發性的海報。學生在這一課的學習過程中，不僅學會了許多關于環保的詞匯和句型，更重要的是激發了社會責任感，培養了自主思考解決問題的能力。

總之，英語作為學生的必修課程，除了培養學生的語言能力之外，還能促進學生核心素養的發展，使學生在英語知識的學習之外，得到思維品質、文化品格、學習能力的發展。教師要持有一顆不斷學習的心，不斷嘗試探索新的英語學科素養培養方法，促進學生核心素養的提高。

參考文獻：

[1]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務教育階段學生核心素養模型的建構[J].北京大學學報，2013（01）.

[2]鄭松.淺談初中學生英語學科素養的培養途徑[J].校園英語，2017（13）.