高考英語語法填空題對英語教學的反撥效應研究

劉丹

摘 要：2014年高考英語（全國卷）取消了采用多年的傳統的單項選擇題，而改用語篇型語法填空題，這一變化符合課改理念，測試重點由考查語言知識向考查語言運用能力轉變。文章主要結合《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》（以下簡稱《考試說明》）以及2017年高考英語全國卷，從“語法填空題”題型的命題理念、命題特點、命題趨勢等方面入手，分析這一題型對高中英語教學的反撥效應。

關鍵詞：語法填空題型；高中英語教學；反撥效應

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0078-02

一、語法填空題的命題理念

2014年高考英語（全國卷）取消了單項選擇題，改用語篇型語法填空題來考查考生的語言知識運用情況。這一題型的測試基于德國心理學家的格式塔心理學原理和英語語言學家布朗的語篇分析理論，從詞匯的意思以及形式的變化、語法的句子結構和形式、語境語篇的線索以及標志詞等方面來測試學生的整體語篇能力。

長久以來，單項選擇題因其語言點覆蓋面廣、測試信度高、難度可控性強等優勢一直是高考英語考試中的經典題型。但是，研究人員逐漸意識到了單項選擇題的局限性，如只考查識別能力，考生無需寫出答案，存在猜測因素，干擾項可能會形成不正確的語言輸入，不符合“交際語言測試理論”的要求、教學導向性較差等。而語法填空題以語篇為載體，給考生提供了一個相對完整的語境，符合“交際語言測試理論”的要求，符合高考英語“立足語篇”的命題指導思想，更有效地考查了考生對語言知識的運用能力，滲透了英語核心素養，有助于促進對高中英語教學的正面反撥效應，積極培養學生語篇語境下的語言知識運用能力。

我國常習慣將試題分為客觀性、主觀性試題，而國外學術界基于試題本身的特征一般將題型分為選擇性題型（selected- response item formats， SR題型），和建構性題型（constructed- response item formats， CR題型）。建構性題型是指需要考生生成答案而非選擇或匹配答案的題型。語法填空題型屬于建構性題型。這一題型的采用不僅提高了測試的信度，也體現了高考對高中英語教學提升語言產出性技能訓練的導向作用。

二、語法填空題的命題特點分析

1. 試題的要求

《普通高等學校招生全國統一考試大綱的說明》（以下簡稱《考試說明》）對考試形式、試卷結構、考核目標與要求作了詳細說明。即便是在高考制度改革的大環境下，由于高考的高風險、高利害性，《考試說明》的變化還是以求穩為原則，力求平穩過渡。2014年英語學科《考試說明》中的試卷結構做了調整，首次將單項選擇題替換成了語篇型語法填空題，在一篇200詞左右的語言材料（短文體或對話體）中留出10個空白，部分空白的后面給出單詞的基本形式，要求考生根據上下文填寫空白處所需的內容（不多于3個單詞）或所提供單詞的正確形式，并調整了試題的排列順序。2015年要求考生閱讀材料后，在空白處填入適當的內容（1個單詞）或括號內單詞的正確形式。2016年要求沒有變化。2017年英語學科《考試說明》將語法填空題考查形式具體為短文體，要求不變。從不多于3個到填入1個適當的詞，對空白處填入詞數的控制，提升了答案的可控性，加強了閱卷的信度，也確保了測試的公平性。

2. 素材分析

選擇合適的命題素材或命題情境是重要的命題前期核心環節。《義務教育普通高中英語課程標準（征求意見稿）》對命題素材也有明確規定，考題的設計要切實考慮英語語言在現實生活中的使用情況。在選擇語言素材時，要盡量使用真實、地道、典型的當代英語素材。可以根據考試的目的和學生的實際語言水平，對真實的語言材料進行適當的刪減和改寫。設計試題時，要盡可能提供語義相對完整的語境，要盡可能使考試題型接近或類似現實生活中語言使用的實際情況。試題所選擇的語言素材和創設的語言運用情境要充分考慮高中學生的生活實際、生活經驗及所處社會環境。

2014年國家發布《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，新課改貫徹落實黨的十八大“立德樹人”的指導方針，發揚中華傳統民族文化，樹立文化自信。基于核心素養培養的課標，指向最終教育目標，即“立德樹人”。部分命題素材中融入中國傳統文化的內容，引導考生在使用外語了解世界的同時，傳承和發揚中華民族優秀文明成果，讓考生在潛移默化中受到正面的隱性教育，發揮高考作為大規模考試的“導向性”，對高中英語教學產生積極正面的反撥效應。語法填空題型較好地滲透了新課標要求和“立德樹人”的指導思想。

3. 考查類型及考點分布

2017年全國卷高考語法填空題考查類型及考點分布見表2。

從表2可以看出，10個空格分為提示型和非提示型兩種類型，2017年高考英語全國卷依舊保持7：3的比例。試題考點主要涉及以下幾個方面：動詞的時態和語態、非謂語動詞、名詞、形容詞與副詞、介詞、冠詞、連詞、代詞、定語從句和名詞性從句。

三、語法填空題對高中英語教學的反撥效應

1. 反撥效應的定義

語言測試和語言教學是密不可分的，二者相互聯系，相互影響。語言測試既可以用來檢測語言教學，也可以對語言教學產生一定的影響。在語言測試中，通常把考試對教師和學生以及教學和學習產生的影響稱為“反撥效應”或“反撥作用”。反撥效應的性質可以是正面的，也可以是負面的，取決于看問題的角度和研究中的判斷標準。

2. 對高中英語教學的反撥效應

（1）課程標準下高考英語的改革，多會出現題型的更換，教師們對此格外關注，并急于讓學生操練新題型。琳瑯滿目的模擬練習題應運而生，試題的質量良莠不齊。如果讓學生隨意拿來練習，不僅浪費時間，甚至會誤導學生。好的試題不僅可以有效檢測學生過往的知識掌握情況、能力水平，而且能夠啟發學生今后的知識學習、促進能力發展。因此，教師們應該具備慧眼識“好題”的本事，更要有命制原創試題的能力。教師應該掌握試題命制的原則、要求與技巧，研究歷年高考英語命題規律，組合、改編、命制的原創題，檢測性好、導向性強。另外，教師們應該清楚地認識到一點，學生解決各種考試題所需要具備的知識和能力絕不是一朝一夕就能培養出來的，不是靠單純地做高考模擬訓練題就能很快達到的。以語法填空題型為例，借助語篇考查詞法和句法，知識點覆蓋面廣，題型綜合性強，如果沒有平日一點一滴的積累，慢慢地理解與內化，單憑突擊訓練，事倍功半。

（2）目前的高考英語試題降低了對語法的考查難度，教師在教授語法知識時，應仔細研究近幾年高考英語命題，準確歸納考點，突出重點，攻克難點。在平常語法教學中，“講什么、怎么講、講到什么程度”做到心中有數，提高課堂教學的有效性。

（3）試卷中選擇性題型（selected-response item formats， SR題型）減少，建構性題型（constructed-response item formats， CR題型）增加，重視考查語言的產出性技能。這樣的變化意味著教師不得不轉變教學的重心，由單純地關注備考復習轉向平常的教學。更關注試題考查的語言運用能力，減少語言知識點的死記硬背、重復記憶，強化靈活運用，培養學生的語言綜合運用能力。

（4）改革后的高考英語試題突出語境化，更加突出語言材料和命題情境的真實性、完整性。因此，教師切勿拋開文本，孤立地講授詞匯、語法知識，應更多地讓學生在靈動的語境中學習、感受和運用語言，積累文化背景知識，學會思考，學會學習，培養學科素養。只有徹底擺脫了脫離語境的知識學習，才能激發學生的學習興趣，告別枯燥無味的英語課堂。

（5）單項選擇題雖然在高考全國卷中不再采用，但在平時的訓練中作為語言知識點的鋪設性訓練適當使用還是可取的，同時也可以用來彌補語法填空題型受命題素材限制而語言點覆蓋有限的缺點，起到補救性的作用。但以往單項選擇題并不要求準確書寫單詞的詞形變化，教師需要加大力度督促學生準確無誤地記憶與書寫，尤其是重點的實詞，能夠寫出其各種常見的詞形變化。

四、結語

綜上所述，2014年新課標全國卷中，語法填空題替換了采用了數十年的單項選擇題，考查考生的語言知識運用情況，從單純側重知識點考查轉向綜合語言運用能力的考查。這一變化拉開了高考英語改革的大幕，也對高中英語教學產生了積極的反撥效應。教師應該不斷提高自身專業素養，研究新課程標準。絕不能“課標變了、教師沒變”，“穿新鞋、走老路”的做法要不得。教師應努力在教學實踐中踐行新課標理念，培養學生英語核心素養，貫徹黨的十八大“立德樹人”的指導思想。

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