淺談小學班級管理藝術

賴小琴

摘 要：在學校，班主任教師就像是學生的“大家長”，學生在學校的一切幾乎都由班主任來負責。因此，班主任對于學生的重要意義自然不言而喻。到底如何才能管理好自己的班級，從而幫助學生更好地學習和發展，是每個小學班主任教師都在關心的問題。為此，廣大小學班主任教師不妨從“充分細化班級管理工作”和“聯合家長”的角度去考慮該問題。

關鍵詞：小學；班級管理；班主任

一、充分細化班級管理工作

雖然新課改已經推行多年，但很多教師的管理思路依然非常陳舊，其中最顯著的一個特點，就是“獨裁”，即班里的管理權力幾乎都集中在了班主任身上，也正因為此，班里的所有事情幾乎都要由班主任教師親自解決。而從班干部的工作狀態來看，除了班長能對班主任的管理工作起到一點點的幫助之外，其他班干部幾乎都是形同虛設的。拿學習委員和紀律委員來說，在很多班級里，這兩個“委員”幾乎顯現不出什么用處，因為在平時，學生的“學習”大多是由各科的課代表來負責的（這里的“學習”之所以加上引號，是因為課代表也僅僅起到了留作業和收作業的作用，并不是真正意義上對學生的學習負責），而班里的紀律，大多數情況下則是被班長代勞，或者直接由班主任教師親自代勞。這種越俎代庖、職責不清的現象，不僅使班主任的管理效率大大降低，同時也在一定程度上影響著學生的進步和發展，起碼，就班干部來說，他們就沒有得到充分地鍛煉。因此，基于這種現狀，班主任教師必須積極轉變傳統的班級管理觀念，大膽革新自己的班級管理模式，利用現代化的管理理念和管理策略來不斷優化自己的班級。本文將為各位班主任教師提供一種較為行之有效的管理思路，即充分細化班級的管理工作。

所謂充分細化班級管理工作，就是說教師應依據班里的狀況，對自己的管理工作進行細致地劃分，比如，教師可以先將自己的管理工作籠統地分成學習、紀律、衛生、學生心理等若干大板塊，然后再對這些大板塊進行細致的劃分，如學習可以細化成每一科的學習、紀律可以細化到學生的日常行為規范等等。之后，教師要充分放權，即將細化之后的班級管理工作“下發”給學生，換句話說，就是要明確分工班級管理工作，讓每一個學生都有事做，每一件事都有學生做，這樣的做法改變了以往教師“一家獨大”的格局，呈現的是“師生共治”的新局面，不僅有利于學生責任意識的形成，與此同時還能在很大程度上提升他們的綜合能力。例如，班主任教師可以將學生劃分成若干小組，然后先為每個小組選出一名小組長，之所以說“先”，是因為小組長是“輪班制”的，即每隔一段時間，小組長就會由另一個組員擔任。小組長在任期間，他要負責整個小組的紀律和學習，這樣一來，班主任的管理壓力就會小去很多，而學生也能得到一定程度的鍛煉。

再之后，教師開始組織學生一起制定班規班紀，這既是“師生共治”新局面的一種體現，同時也符合新課改的理念（生本理念）。值得一提的是，師生在共同商討班規班紀的制定時，也一定要遵循“細化”的原則，即班規班紀的內容應盡可能地細致，要具體到細節，比如沒有做好自身的班級管理工作該怎么處理、上課不遵守紀律該怎么處理等等。在制定完班規班紀以后，教師要將其裝訂成冊，然后釘到班里比較顯眼的位置，以提醒學生應時刻遵守自己制定的規矩。

最后，再說班干部的任命問題。作者認為，在將班級管理工作細化之后，班干部存在意義已經不太大了，不過為了能更好地優化班主任的班級管理，廣大班主任教師不妨這樣去做：以小組為單位，實行“班干部輪班制”，即以小組合作的形式代替以往班干部的職能。期限為一周或兩周，具體期限可有班主任來掌握。當然，為了激勵各小組工作，教師可以建立一個評估機制，即在期末的時候，要對所有小組的工作狀況進行評估，選出前三名的小組，予以其獎杯或者獎牌。

二、聯合家長，家校共管

管理學生既是班主任的責任和義務，同時也是家長的責任和義務。因此，為了更好地對學生進行管理，班主任教師應積極與學生的家長進行溝通和交流，而且要對學生的管理問題達成共識，如此一來，班主任的管理勢必事半功倍。此外，為了讓自己的班級更加具有親和力，從而增強班級的凝聚力，班主任教師不妨邀請家長也參與到班級管理工作之中，比如，教師可以邀請家長一起為班規班紀的制定出主意或者提建議，再如，班主任還可以定期舉辦網絡家長會，即班主任教師利用QQ、微信等現代化通訊手段與學生家長就學生近期的表現進行交流，在交流過程中，班主任要把學生在學校的狀況報告給家長，同理，家長也要將學生在家里的表現反饋給班主任，如此一來，班主任和家長便能更加了解學生的時機情況，從而有利于管理的進一步優化。

總而言之，班主任教師要想優化自己的管理模式，就必須大膽革新，充分細化自己的班級管理工作，然后再組織學生共通參與班級管理，這樣做既有利于減輕班主任的工作壓力，同時還能培養學生的綜合能力，進而還有利于良好師生關系的建立。當然為了更好地優化班級管理，教師還應當積極聯系學生家長，以期能構建家校共管的新局面。

參考文獻：

[1]趙之英.小學班主任工作存在的問題以及應對策略[J].中國校外教育，2017.

[2]王雪梅.淺析小學班主任工作的難點和優化策略[J].學周刊，2017.

編輯 岳松偉