如何在小學數學教學中培養學生的數學學習興趣

藺建儀

摘 要：學生的數學學習興趣往往決定他們的學習效率與學習質量，同時也決定著他們數學素養的發展。因此，在開展數學教學的時候，教師除了要重視數學知識的傳授以外，還應當靈活地采取一些手段去培養和提升學生學習數學的興趣。主要就小學生數學學習興趣的培養策略進行分析，希望能給廣大小學數學教師帶來一些參考。

關鍵詞：小學；數學教學；學習興趣；培養策略

一、營造民主的學習氛圍，鼓勵學生大膽提問

小學生大多活潑好動，而且注意力非常不容易集中，所以一直以來，很多教師為了能有效地管理學生，通常都會用很嚴厲的態度去震懾他們。此外，為了讓學生及時糾正自己的錯誤，認真地對待學習，教師也常常會用很嚴肅的語氣去批評學生。誠然，這樣的做法能夠有效規范學生的學習行為，但與此同時，這樣的做法還有一個弊端，那就是會使學生對教師產生畏懼心理、對犯錯產生畏懼心理，從而會使學生不敢直面教師、不敢做出一些嘗試，這對學生的學習發展是極為不利的，同時也會在很大程度上降低學生的學習興趣。針對于此，教師應當及早轉變過于嚴厲的管理方式和教學方式，積極為學生營造一種民主、和諧的學習氛圍。為此，在平時的教學中，教師應做到多鼓勵、少批評。要知道，教師以鼓勵的方式授課，不僅能有效拉近自己與學生的距離，同時還能在一定程度上增強學生對數學這門科目的好感，從而使其學習興趣得到有效提升。

其實，很多小學生在一開始的時候，對學習數學是很感興趣的，但他們年齡太小，心理承受能力不高，以至于他們時常會因為碰到自己無法解決的數學問題，而對數學產生畏懼心理，甚至是抵觸心理。因此，為了及時地幫助學生解決學習中的問題，從而使他們能順利地進入到下一階段的學習之中，教師應當在平時的教學中鼓勵學生大膽提問。而對于學生的問題，教師最好先讓其他學生解答，然后再依據學生的回答狀況以及提問學生的理解情況去做進一步的補充。這樣做不僅有利于在班級范圍內形成一種互教互學、互幫互助的學習氛圍，還能使學生在課堂教學中的主體作用得到充分發揮，更重要的是，教師讓學生代替自己回答問題，回答問題的學生在得到鍛煉的同時，還能獲得自我價值的肯定，這對提升其學習興趣是很有幫助的。

二、結合學生的生活實際，開展生活化的教學

小學數學其實還是比較簡單、淺顯的，其中好多內容都能與學生的生活實際建立聯系。因此，教師不妨利用小學數學的這一特點，積極地在日常的教學中開展生活化的教學。這樣做，能夠使學生認識到數學對于生活的意義，這在一定程度上能使學生的學習興趣得到提升，與此同時，還能促使學生端正學習態度，更重要的是，教師開展生活化教學，有利于培養學生理論聯系實際的意識，這對學生知識面的深化以及知識體系的構建具有非常積極的促進作用。

例如，在學習北師大版小學數學四年級下冊“觀察物體”這一課時，教師不妨利用單反、手機等設備去拍攝本地的地標性建筑。此外，為了進一步開放數學課堂，教師還可以從網上下載一些世界著名建筑的圖片，比如，美國的白宮、土耳其的圣索菲亞大教堂、意大利的比薩斜塔、埃及的金字塔等等。小學生大多都對外面的世界極為好奇，所以教師在課堂教學中引入這些圖片，勢必能使他們的好奇心得到極大的滿足，從而能使他們的學習興趣得到有效提升。值得注意的是，教師在拍攝照片或者在下載圖片的時候，要注意貼合教學內容，只有這樣，才能使學生的空間思維能力得到切實有效的鍛煉。

三、科學地使用教學語言，重視教學語言的多樣性

教學語言是教師開展教學的重要手段。教師如能科學地使用教學語言，也能瞬間激起學生的學習熱情。那么，如何科學地使用教學語言呢？上文已經提到了一點，那就是“多鼓勵，少批評”。除此之外，還有兩點，筆者覺得同樣重要，即教師的肢體語言以及書面語言。其中，肢體語言是指教師的面部表情、手勢、眼神、身體姿勢；書面語言則主要是指教師在為學生批改作業時，留在作業本上的評語。一般來說，這兩種無聲語言的作用，往往比教師的口頭表達更為強大。比如，在平時的教學中，學生問題說到一半突然“卡殼”，教師可以用肯定和期許的眼神看著他，以鼓勵他勇敢地說下去，并在他說完之后，給他一個欣慰的微笑；再如，在看完學生的作業之后，教師可以依據學生的作業情況，給他提出一些意見，并寫一些具有鼓勵性的話，借此來激勵他繼續努力?？傊煌慕虒W語言往往具有不同的激勵意義，教師應當依據自身的教學實際，靈活地去運用。

總而言之，學生的數學學習興趣對其數學水平的提升具有重大影響。因此，為了學生日后能更好地學習數學，廣大小學數學教師必須要重視學生學習興趣的培養。本文為此專門提出了三條有效的策略，希望能給廣大小學數學教師同行帶來一些幫助。

參考文獻：

[1]何夏云.如何在小學數學教學中培養學生的學習興趣[J].西部素質教育，2017.

[2]岳義斌.小學數學教學中如何培養學生的學習興趣淺談[J].才智，2017.

編輯 馮志強