淺析如何顯著提高小學生閱讀能力

牛開云

摘 要：小學語文對于培養學生的語言素養起著重要的作用，因此廣受學生家長和教師的重視。在這其中，閱讀教學更是重點。通過閱讀教學，培養學生的閱讀能力，讓學生能自主去閱讀書籍，學習新的知識。要實現這個目標，關鍵是提高閱讀教學的效率，從而保證教學的質量。而受應試教育理念的影響，教師大多還是采用灌輸式的閱讀教學方法，不利于培養學生對閱讀的興趣。結合自身的教學經驗，就如何做好小學語文閱讀教學進行了探討和分析，供大家參考。

關鍵詞：小學語文；閱讀；方法

語文課本中的閱讀素材種類豐富，內容優良，既有優美的散文，故事情節豐富的記敘文，還有意境深遠的古詩和一些關于歷史人物和事件的文章。通過學習這些內容，在豐富學生語文知識，提升學生文化素養的同時，更重要的是把中華燦爛的歷史文化傳承給學生，讓學生感受中國深厚的文化底蘊。然而，受應試教育模式的影響，教師更多的是追求學生的考試成績，以培養學生的應試能力為教學目標，在語文的閱讀教學中，片面要求學生認識更多的詞語，做更多的閱讀理解題，完全不顧培養學生的閱讀興趣，也無法有效提升學生對閱讀的熱愛。為了更好地滿足素質教育的要求，提升學生的閱讀能力，教師要摒棄以往的教學手段，重點培養學生的自主閱讀習慣，讓學生真正從閱讀中不斷成長，不斷收獲樂趣和知識。

一、要樹立學生在閱讀教學中的主體地位

在閱讀教學中，要注重發揮學生的主動性，引導學生自發地閱讀和求知。教師要培養學生邊閱讀邊思考的習慣，這樣才能真正理解閱讀的內容。語文課上，教師“獨攬大權”是不行的，這樣只會限制學生閱讀的效率。相反的，教師要有意地培養學生的自主意識，讓學生自己主導閱讀，充分發揮學生的主動性，培養學生在閱讀課程中的主人翁意識。考慮到小學生年齡尚小，自我約束能力不足，所以教師要時常關注學生的學習狀態。與此同時，老師要采取多種教學方法，調動學生閱讀的積極性。為了讓學生培養自主閱讀能力，在課堂上，教師要留出一塊時間，供學生吸收和訓練學習到的閱讀技巧，從而提高學生的閱讀理解能力。最后，要注重師生之間的溝通，教師可以在溝通交流中收集學生的反饋，從而更好地指導閱讀教學的推進，學生也能在互動交流中提升自己的閱讀能力。

二、做好課內閱讀，打牢基礎

要提高學生的閱讀能力，前提是讓學生愛上閱讀，能主動閱讀課文。只有對閱讀產生了興趣，才有了堅持訓練的動力，因此要從點滴做起，激起學生對閱讀的熱情。在課堂上，可以給學生布置一定的閱讀任務，也可以讓學生大聲朗讀課文，增加語感。對于一些優秀的文章選段，可以讓學生背誦下來，幫助學生積累素材。同時，還可以在班上舉行閱讀方面的競賽，通過在講臺上講出自己的閱讀心得，評選出閱讀能力優異的學生，激勵其他學生追趕進步。教師要引導學生帶著明確的目標去閱讀，讀懂文章字里行間的意思，對于上下文的聯系要理清楚，弄懂文章脈理結構，并能體會作者在文中表達的中心思想和情感。遵循由表及里的原則，先弄懂文章整體概要，再去細細品味內容，這樣才能真正理解文章內容。另外，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，但是培養閱讀能力的重點還是在課堂上，熟讀課本中的文章，深入理解其內容，這樣才能打好閱讀的基礎，進而提升學生的閱讀能力。只有先把課內閱讀做好，學生才有精力拓展課外閱讀。教材中的課文，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生。因此，要以課本內容為閱讀教學的重點，打牢學生基本功。

例如，在講到《秋天來了》這篇文章時，教師可以著重精讀一些精彩段落：“紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發來的電報，告訴我們秋天已經來到。看！秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經來到了我們的身邊。”通過比喻的修飾手法，把楓葉形象地比喻為小鳥、蝴蝶，突出秋天的特色。老師在培養學生閱讀能力的過程中，不能讓學生把閱讀當成負擔，而應讓學生體會文中描繪的優美景象，并展開自己豐富的想象力，體會閱讀的樂趣，并收獲知識。

三、要讓學生帶著問題去閱讀

在以往的閱讀教學中，總是先讓學生讀完全文，教師再就文章內容提出一些問題。此時，學生往往不能很好地將問題與文中內容對應起來，因此閱讀教學的效果也不是很好。正確的做法是，教師讓學生帶著問題去閱讀，這樣閱讀的過程中就知道哪些內容要注重去理解，哪些內容可以快速地帶過。通過一篇篇課文的不斷練習，幫助學生養成良好的閱讀習慣，這對提高學生的閱讀理解能力也是有很大幫助的。教師還可以培養學生預習課文的習慣，對于比較陌生的詞語和漢字先查清楚，弄懂含義。這樣，閱讀的過程中才會更加流暢。同時，要讓學生及時提出閱讀過程中遇到的問題，并在老師的幫助下及時去解決。

總之，提升學生的閱讀能力在于不斷積累，并養成良好的閱讀習慣。持之以恒地堅持下去，小學生的閱讀能力才會逐步提高。

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編輯 馬曉榮