讓作文充滿生命的綠色

徐艷

摘 要：小學(xué)生有著自我表達(dá)的強(qiáng)烈欲望與天性，寫(xiě)作正是一個(gè)很好的宣泄渠道。為了保護(hù)好小學(xué)生的個(gè)性特征，在寫(xiě)作的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該遵循個(gè)性化教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，形成獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化寫(xiě)作；培養(yǎng)

社會(huì)的進(jìn)步給小學(xué)寫(xiě)作教程提出了更加細(xì)致的要求，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我們一直秉承模板化教學(xué)，看中技巧忽略情感。因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章千篇一律，同質(zhì)化嚴(yán)重。這樣不僅壓抑了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)作能力，也在一定程度上阻礙了學(xué)生的情感宣泄。因此，如何讓學(xué)生的作文充滿生命的綠色，充滿智慧的靈性，需要老師去積極探索。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）缺失啟智作用

在應(yīng)試觀念的灌輸下，得到高分才是一篇優(yōu)秀的作文。學(xué)生只關(guān)注如何通過(guò)排比句等寫(xiě)作技巧來(lái)提高作文的分?jǐn)?shù)，無(wú)暇顧及作文中可能涉及的情感問(wèn)題。在此教育目標(biāo)下，教師并沒(méi)有站在學(xué)生主體地位去思考如何培養(yǎng)寫(xiě)作能力，那么我們又如何能在學(xué)生的作文中見(jiàn)真情，說(shuō)真話，學(xué)真知呢？這使得小學(xué)生的寫(xiě)作能力不盡如人意。學(xué)生無(wú)法從作文中獲得寫(xiě)作的快感，也就不能對(duì)所認(rèn)知的事物產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，最終使學(xué)生在一篇篇范文中，成為機(jī)械的作文加工者。

（二）無(wú)法激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

我們都知道，寫(xiě)作技巧是為了給作文錦上添花的，它并不是構(gòu)成優(yōu)秀寫(xiě)作的唯一要素。然而，目前小學(xué)語(yǔ)文老師只是片面地在強(qiáng)調(diào)作文的結(jié)構(gòu)、布局謀篇、優(yōu)美句式的運(yùn)用等等，并沒(méi)有關(guān)注到如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情這一方面。學(xué)生在寫(xiě)作技巧和布局結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練中逐漸忘記了寫(xiě)作的初心，最終將作文內(nèi)容與作文的形式、技巧相脫離，本末倒置。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，必將損害學(xué)生的寫(xiě)作熱情，學(xué)生失去想象力，因此寫(xiě)出的文章空洞無(wú)物，味同嚼蠟，損害的將是孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力。

（三）教學(xué)方式存在偏差

小學(xué)生的生活內(nèi)容比較單調(diào)，因此寫(xiě)作素材較為匱乏，在寫(xiě)作的初期應(yīng)該重視寫(xiě)作素材的積累，而這種素材的積累需要通過(guò)大量的閱讀和教師的引導(dǎo)來(lái)完成。同時(shí)，初學(xué)寫(xiě)作，學(xué)生不愿寫(xiě)，不想寫(xiě)，不知如何下筆的居多。導(dǎo)致練習(xí)寫(xiě)作的次數(shù)少之又少。另外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)為學(xué)生抄襲網(wǎng)絡(luò)范文提供了便利。

二、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化寫(xiě)作的培養(yǎng)策略

（一）激活寫(xiě)作智慧，樹(shù)立正確寫(xiě)作意識(shí)

身為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，給作文教學(xué)松綁，在激活學(xué)生寫(xiě)作智慧，讓作文啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文素養(yǎng)等方面下工夫。將學(xué)生樹(shù)立為作文課堂的主體，讓學(xué)生在一個(gè)自由、開(kāi)闊的空間中表達(dá)真實(shí)自我。

比如，在練習(xí)寫(xiě)作《我最敬佩的一個(gè)人》時(shí)，老師不必將這個(gè)敬佩的人限定在某一范圍內(nèi)，而是讓學(xué)生充分的表達(dá)自己，在作文中表達(dá)敬佩之情，也可以通過(guò)作文了解到學(xué)生敬佩的地方，以此幫助學(xué)生向敬佩的人學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。但很多學(xué)生往往把游戲中虛擬的人物或者具有超能力的人物當(dāng)成目標(biāo)，這與網(wǎng)絡(luò)游戲的污染有關(guān)。他們這樣寫(xiě)作也是表達(dá)真情實(shí)感的一部分，身為老師可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的意識(shí)，學(xué)習(xí)到這些人的優(yōu)點(diǎn)，摒棄這些人物的缺點(diǎn)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀。這樣既幫助學(xué)生樹(shù)立了正確的思想，啟迪了學(xué)生的智慧，也讓學(xué)生做到了自由的表達(dá)。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的目標(biāo)，就要在課堂中營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事件或人物進(jìn)行感悟，深化學(xué)生的情感，幫助學(xué)生提高托物言志、借景抒情的能力，最終結(jié)合自己的感悟，完成個(gè)性化的寫(xiě)作。

以《美麗的秋天》作文教學(xué)為例，教師可以廣泛搜集關(guān)于秋天的故事、圖片、事件等，并通過(guò)多媒體教學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生。秋天可以因景色而美麗，可以因發(fā)生了感人的事情而美麗，當(dāng)然也可以因?yàn)橐粋€(gè)動(dòng)物甚至植物而美麗。讓學(xué)生通過(guò)不同的內(nèi)容感受到不同的秋天。同時(shí)可以配以古詩(shī)詞“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”等表達(dá)不同的秋天的情緒。通過(guò)以上情境的設(shè)置，教師可以在刺激學(xué)生感官的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生天馬行空的想象力，引導(dǎo)學(xué)生將自己與秋天相結(jié)合，或者是透過(guò)老師所傳達(dá)的內(nèi)容完成一次秋天的感悟，寫(xiě)出個(gè)性化的文章。

（三）注意素材的積累

小學(xué)生素材的積累在一定程度上是通過(guò)老師來(lái)完成的，小學(xué)生識(shí)字量不多，閱讀大量的文章會(huì)非常耗時(shí)耗力。老師可以通過(guò)多種方式幫助學(xué)生積累素材，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享，或者通過(guò)講故事、看圖片、做游戲等方式。這個(gè)素材不一定非得是文章也可以是一段小故事、一段文字、一個(gè)感悟。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生如何觀察生活中發(fā)生的事情，如何感悟身邊的人和事，這些都可以是文章的來(lái)源。豐富學(xué)生的情感內(nèi)涵，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)。

小學(xué)生的個(gè)性化寫(xiě)作是與老師的個(gè)性化教學(xué)方式息息相關(guān)的，老師一定要在課堂中給予積極的引導(dǎo)和幫助，充分尊重學(xué)生的想象力與表達(dá)訴求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的寫(xiě)作，形成有自我特色的文章。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮