構(gòu)筑趣味課堂，提升小學(xué)英語教學(xué)實(shí)效

周會(huì)茹

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)同舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在小學(xué)英語的教學(xué)中，要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的趣味，并增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用英語的水平。構(gòu)建趣味的英語課堂，不僅能促進(jìn)學(xué)生對這門學(xué)科的興趣，還能增加師生間的交流，并提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；趣味課堂；教學(xué)實(shí)效

一、創(chuàng)造趣味性的課堂氛圍

小學(xué)三年級才開設(shè)英語課程，而且每周英語課程的課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于語文、數(shù)學(xué)的課時(shí)。這就導(dǎo)致了師生間不夠熟悉、上課時(shí)間緊張等問題。師生間不夠熟悉，學(xué)生在課堂上就不會(huì)很活躍，課堂氛圍會(huì)變得比較沉悶。課時(shí)較少，教師在趕課程進(jìn)度時(shí)會(huì)忽略與學(xué)生的互動(dòng)，講課進(jìn)度雖然快了，但學(xué)生覺得枯燥無味、不喜歡聽，效率反而變得低下。要改善這一情況，教師則需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，盡力同每個(gè)學(xué)生都熟悉起來，并采用富有趣味性的素材進(jìn)行教學(xué)，以此提高學(xué)生在英語課堂上的參與度和對英語的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)英文的課堂時(shí)間是非常重要的，教師要善于利用這寶貴的課堂時(shí)間。教師在英語課堂上不能為了樹立高大嚴(yán)肅的形象而一直站在講臺上講課，而是要多走到學(xué)生中去，與學(xué)生一起互動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀英語單詞和英語課文。小學(xué)英語都是一些簡單而基礎(chǔ)的內(nèi)容，一般來說會(huì)讀就算基本掌握了。除此之外，教師還可以教學(xué)生唱英語歌曲，英語課本上節(jié)選的英文歌曲就是很好的選擇。學(xué)生在唱歌的同時(shí)學(xué)習(xí)到英語，一舉兩得，還能增強(qiáng)學(xué)生對英語的興趣。

以滬教版牛津英語第一章touch and feel為例，先帶領(lǐng)學(xué)生熟讀這一章的單詞和課文，之后一起學(xué)唱課后選取的英文歌。這時(shí)由于學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這一章的單詞和句子，所有教師可以讓學(xué)生自己改編歌詞，讓學(xué)生在改編歌詞的過程中進(jìn)一步掌握該章節(jié)的單詞和句型。

二、采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法

小學(xué)生對于英語這門新的語言的接受程度不一，所以教師需要采用多種方式來進(jìn)行教學(xué)。采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂效率。比如以游戲的方式來進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂，學(xué)生在玩樂的同時(shí)學(xué)習(xí)到了英文知識。在英文的學(xué)習(xí)中單詞是非常重要的。教師在教新單詞時(shí)可以先帶領(lǐng)學(xué)生讀一遍，之后讓學(xué)生跟讀錄音。如果有發(fā)音錯(cuò)誤，教師要及時(shí)糾正，如果發(fā)音正確，教師也要給予鼓勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。之后可以安排一些單詞游戲，加深學(xué)生對單詞的記憶。

以滬教版牛津英語Module 3 Unit 3里的單詞為例，這一課的單詞有很多是關(guān)于星期的。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完單詞后，教師可以用中文說周一，然后讓學(xué)生以搶答的方式來說周一的英文。還可以給學(xué)生一些印有字母的小卡片，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)用小卡片拼出單詞來。這樣加入了游戲的教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對單詞的記憶還能使他們在英語的學(xué)習(xí)中獲得樂趣。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式

在語言的學(xué)習(xí)過程中，模仿是很重要的一個(gè)學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師要注重這一點(diǎn)，讓學(xué)生在模仿中學(xué)會(huì)運(yùn)用英語，而不是一味地死記硬背。例如在學(xué)習(xí)了新的單詞“storybook”后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)單詞去造句。諸如“He give me a storybook.”“I like this storybook very much.”之類的句子，還可以將它用到如“Where is my storybook？”這樣的疑問句中。采用這種方式，讓學(xué)生觸類旁通，學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)過的單詞。

除此之外，還可以采用其他的不同于以往的教學(xué)方式。例如，利用聯(lián)系的方式來教學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，或者創(chuàng)設(shè)情境來幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)單詞。在創(chuàng)新教學(xué)方式時(shí)，教師要把握好班上學(xué)生能接受的程度，綜合考慮班上學(xué)生的接受能力，使得英語的教學(xué)課堂充滿趣味性且課堂氣氛活躍。

四、穿插文化背景

學(xué)習(xí)一門語言，學(xué)習(xí)的不僅是單詞、語法、句型，還有這門語言背后的思維邏輯和文化背景。英美國家的文化習(xí)俗同中國有很大的差異，因此教師在小學(xué)英語的授課過程中還要注意穿插文化背景的講解，以便學(xué)生更好地理解書本上的內(nèi)容。

以名字為例，可以看出中西文化的差異是很明顯的。中國的名字通常是姓在前、名在后，而西方的名字恰恰相反，是名在前、姓在后。若是不知道這一點(diǎn)，學(xué)生以中國的文化背景來看西方的文化背景則會(huì)覺得非常費(fèi)解。除此之外，在英語中，哥哥和弟弟都用“brother”來表示，姐姐和妹妹都用“sister”來表示，而中國則分別用不同的詞匯來表示。由此可見學(xué)習(xí)西方的背景文化，不但拓展了學(xué)生的知識面，還能提升英語課堂的趣味性。

在小學(xué)英語課堂上構(gòu)建趣味課堂毋庸置疑是重要的。構(gòu)建趣味課堂的方法也很多，可以創(chuàng)造趣味性的課堂氛圍，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流；也可以采用靈活多變的學(xué)習(xí)方法，將游戲融入小學(xué)英語的課堂教學(xué)中；還可以創(chuàng)新教學(xué)方式，針對學(xué)生的情況，將多種教學(xué)方式相結(jié)合；最后，在小學(xué)英語的課堂教學(xué)中穿插文化背景也是十分重要的一點(diǎn)。這些方法各有各的優(yōu)點(diǎn)，教師在小學(xué)英語的教學(xué)中要結(jié)合實(shí)際情況來選取適宜方法構(gòu)建趣味英語課堂。

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編輯 高 瓊