小學數學教學反思芻議

王洪霞

摘 要：做好教學的反思工作，對于提高課堂教學的效率和改進教學方法，具有很好的促進作用。教學反思的本質是教師對每個階段的教學反饋和效果進行評判，總結其中的不足之處，加以改進；提煉可取的做法，繼續發揮正面作用。教學反思是對教師日常工作的分析和思考，把思考的結果運用在課堂實際中，不斷提升課堂教學的質量。養成教學反思的習慣，可以激活教師的教學智慧，幫助教師探索更多的教學形式，同時還可以加強師生之間的溝通和交流，讓學生更有效率地學習。

關鍵詞：小學數學；教學；反思

在教學中勤加反思，可以幫助教師及時發現小學數學教學活動中的弊端，從而予以更正，保證教學的有效性。教學反思通常是對前一階段的教學成果進行分析和總結，要考慮到教學中的每一個細節，探究每一個可能影響教學質量的因素。在反思中去更新陳舊的教學觀念，以最新的、正確的思想去指導教學活動的進行。通過教學反思，教師要擯棄低效的教學模式，采取更加高效的教學手段，達成規定的教學目標。

很多教師沒有認識到教學反思的重要性，認為好好講完教學內容就行了，其實不對。只有結合教學反思，整個教學的過程才是完整的，教師也能更快地成長和積累經驗，并不斷更正教學中錯誤的做法。要成為一名優秀的教師，除了持之以恒的堅持，更要善于反思教學過程，把自己的心得記錄下來，從而在原有的基礎上不斷進步。筆者根據自己的教學經驗，就教學反思問題談一談自己的看法。

一、對教學方法進行反思

教師要通過教學反思，及時發現教學過程中的不足和遺憾，通過改進這些弊端和不足之處，提高教學的質量。首先，教師要不斷更新自己的教學理念，提升教學能力，滿足新課程標準提出的教學要求。要改變以往應試教育的做法，不能再以考試為目的向學生灌輸知識，這樣不利于培養學生的思考能力。教師要時常反思，采取的教學手段是否有效，能否引導學生積極主動參與到課堂中來。教學中，教師要時刻關注學生的學習狀態，關心學生的心理。例如，在教學二年級下冊加法與減法時，教師可以準備一些小橡皮、糖果或鉛筆等實物，讓學生分別擔當買方和賣方的角色，通過實物數量的變化，更加直觀地理解運算法則，并掌握加減法在實際中的運用。其次，可以以小組的形式開展教學，通過組內成員的互相協作，提高學習的效率。經常運用反思教學方法，探索新的教學模式，讓課堂教學幫助學生更好地成長，讓孩子終身受益。

二、反思教學內容的安排

在教學中，教師要善于打破陳舊的觀念，從新的角度去思考如何開展教學，這樣才能收獲更好的教學效果。要時常反思，審視教學內容的安排是否合理；學生是不是能接受這種安排，學習的效果如何；要反思教學內容難度的設計是不是循序漸進的，是不是遵循由表及里、層層遞進的原則。同時，還要看學生是不是主動參與到課堂中來，課堂發言是否積極，對教學內容是不是完全理解了。最關鍵的地方在于，通過對教學內容的反思，并結合班級學生的認知水平，制定出更加適合他們的教學步驟。教師是小學數學課堂的組織者，引導著學生更加高效地學習數學。所以，要做好教學反思，全面掌握班級學生的學習能力和學習狀態，這樣才能更好地布置教學任務，實現全班學生的共同發展。比如，在教二年級上冊《時、分、秒》這一章時，為了使教學內容更加形象，教師可以事先準備一個圓形時鐘，在課上展示給學生看。可以告訴學生，最細的這根是秒針，其他兩根，短的是時針，長的是分針。這樣，學生就會對時分秒的概念有了一個直觀的認識，接下來的教學也會更加流暢。教師要學會根據教學內容，合理地選擇教學方法，從而提高教學質量。在教學過程中，培養學生的思考能力最為重要，這也符合素質教育理念提出的新要求。

三、反思教學是否以學生為主體

在教學中，教師要格外注重調動學生的積極性，讓學生充分參與到課堂學習中，教師要時常反思是否做到了這一點。要時刻把握學生的狀態，樹立學生在學習中的主人翁意識，在進行教學反思時要以學生為中心，如引入教學情景時有沒有考慮學生的生活經歷；有沒有培養學生的自主學習能力；對于學生心理和情緒的變化有沒有及時察覺；有沒有激發學生的學習興趣等。例如，在教學過程中，為了使學生更好地理解知識點，筆者引入了實際的教學情景。但是通過觀察學生的學習狀態發現，教學情景并沒有發揮很好的效果，不能有效地集中學生的注意力，引起學生的思考。課后，通過與學生交談，收集學生的反饋，明白了原來引入的情景與學生實際的生活經歷相差甚遠，學生既不熟悉，也沒有代入感，不能很好地引起學生共鳴，所以導致教學的效果一般。正是由于及時進行了教學反思，才發現了教學中的不足之處，這樣在接下來的教學活動中才能及時更正。

總之，做好教學反思，教師才能不斷完善自己的教學，提升教學的水準。同時，經常進行反思，也是教師不斷從教學中學習新的教學理念的有效途徑。要把反思之后的想法及時記錄下來，持之以恒地堅持下去，以追求更高的教學質量為自身的目標。所以，在教學中養成反思的習慣，及時解決教學中的問題，不斷提升教學水平，增強自身的教學創新能力和專業素養。

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編輯 謝尾合