分層教學在小學體育教學中的應用

吳孟祥

摘 要：在小學體育教學中，由于學生存在身心發展上的差異，這就導致學生存在層次化區別，采用分層教學，可以讓教學活動更加貼近學生實際，取得更好的效果。針對分層教學的內涵和實施原則進行了闡述，然后結合小學體育教學，探討了分層教學的具體應用，以供參考。

關鍵詞：分層教學；小學體育；內涵；實施原則；具體應用

分層教學是因材施教這一教學理念的一種體現，根據學生的實際情況將其分為不同的層次，然后對每個層次的學生展開對應的教學活動，確保學生取得切實的進步。對于小學體育教師來說，應該對分層教學這種方法有所認識，將其滲透到小學體育教學當中，促進教學效果的不斷提升。

一、分層教學的內涵和實施原則

（一）內涵

在課程改革的大背景下，教學活動不僅需要突出學生的主體地位，還需要著眼于學生實際，增加教學活動的針對性。而以往的體育教學模式，將所有學生作為一個整體，對不同學生采取相同的教學方法，這樣無疑導致部分學生的實際情況和教學活動不相符合。從小學階段來說，學生的成長存在顯著差異，尤其是在身體素質方面，部分學生發育較快，身高體重水平較高。而部分學生發育慢一點，身高和體重相對落后。對學生進行分層教學，便可以從學生的身體素質水平、體育運動能力等方面，對學生展開針對性的教學，從而提升教學活動的針對性，確保每個學生都可以接受合理的教學，實現體育能力的不斷強化。

（二）實施原則

要想讓分層教學在小學體育課堂上取得良好的效果，就必須要遵循一定的基本原則。首先，要確保學生分層的合理性。分層教學自然需要將學生分為不同的層次，但是怎樣劃分層次才合理，這就是教師需要思考的一個問題。具體來說，在對學生進行層次劃分時，除了考量學生的身體素質和運動能力之外，還需要考量學生的體育興趣、學習態度、合作精神等，對學生進行合理的層次劃分。其次，要關注教學的連貫性。在對學生進行層次劃分之后，在一堂課上教師就需要面對不同層次的學生，但是一堂課時間有限，必須要保證教學活動的連貫性，在不同層次的學生之間快速切換，對其開展教學。最后，關注教學評價和層次調整。通過分層教學，每個層次的學生都會實現不同程度的提高。因此，在一段時間教學之后，教師就需要對學生做出總體性評價，了解分層存在的不足，對后續教學活動進行改進。同時重新評價學生，重新劃分層次，這樣才能讓教學活動更有效。

二、小學體育分層教學的具體應用

（一）對學生分層

結合小學體育教學的實際情況來講，在應用分層教學這一手段時，就需要先對學生做出層次劃分。前文已經提到應該從哪些方面來考量學生，這里則主要說明應該將學生分為哪幾個層次。一般而言，為了保證教學的方便，將學生分為3個層次是常見做法。針對小學體育教學來講，也可以將學生分為3個層次，分別是基礎層、提高層和發展層。基礎層，就是身體素質、運動能力以及體育興趣都比較低的學生，這部分學生身體素質欠佳、對體育興趣不高，需要在教學中特別對待。提高層，這部分學生就是身體素質、運動能力都處在中等的學生，對體育有一定的興趣，但是也不算太高。這部分學生在班級中占比最高，需要重點對待。發展層，這一層次學生身體素質、運動能力以及體育興趣都是班級里的佼佼者，教學中只需簡單引導即可。

（二）分層次進行教學

在對學生進行層次劃分之后，就需要著眼于教學活動的正式開展了。這里以籃球教學為例進行分析，在教學中，教師可以先利用一些趣味手段，對基本知識做出講解。比如可以借助視頻演示講解投籃技巧或是運球技巧等。在講解了基礎知識之后，教師便可以設計一些趣味游戲，讓基礎層的學生先開展趣味游戲，同時可以讓發展層學生參與其中，對基礎層的學生起到幫助指引的作用。之后對提高層的學生進行更加詳細的講解，對投籃、運球的一些細節詳細分析。在對提高層的學生進行詳細分析之后，便可以讓提高層的學生通過趣味游戲進行練習。然后，再對基礎層學生的游戲情況進行觀察，及時點撥基礎層在游戲中出現的一些細節問題。而對于發展層學生，此時則可以給其安排一些高層次的訓練活動。通過這樣的分層次教學，就讓不同層次的學生都接受到符合自身實情的教學，大大提高了教學活動的有效性。

（三）分層評價與教學優化

在分層教學之后，還需要關注評價環節的分層。即對于不同層次的學生，應該依照不同的指標進行評價。比如籃球教學中，對于基礎層的學生，主要應該評價學生的基本功，也就是運球、投籃這些基本技巧。對于提高層的學生，則應該主要評價其實戰能力，也就是在籃球比賽中對這些基本技巧的運用。而對于發展層的學生，在實戰運用的基礎上，還可以從其他方面做出一些評價。在對學生進行分層次評價以后，就需要根據學生的進步情況，重新分化學生層次，然后對教學內容做出恰當的改進。通過不斷的評價與層次優化，就可以讓分層教學的效果越來越好，促進小學體育教學達到更高的水平。

體育是小學階段的重要課程，對于學生身心發展意義重大。采用分層教學，可以起到顯著的教學作用，教師需要對此形成認識，對學生進行合理的層次劃分，依照劃定的層次分別進行教學，最后還需要分層次評價，并對教學活動進行優化，這樣能夠讓學生的體育水平不斷提高。

參考文獻：

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