用心關注貧困生，人生路上助一程

雷源正

貧困生是每一位班主任老師在教育教學過程中都會碰到的群體，作為老師在職業(yè)道德上也許可能會秉承著公平對待每一個成長中的孩子這個職業(yè)操守，這本身沒錯，但實際上班主任老師在碰到這類學生時還真不能一碗水端平，而是要有所傾斜，尤其是在國家精準扶貧政策的背景下，更是需要對這部分貧困生予以特別的關注，助他們一程。

【案例】

珊同學，坐在教室里一個不引人注目的角落，她的桌子上疊著高高的書，常常把頭深深地埋在書堆里，偶爾會抬頭看看黑板，看看老師；但當老師看她時，她會很快地將目光收回，躲在一邊，或是繼續(xù)將頭埋在書堆里。她有時會無故地從教室、宿舍消失，躲在校園里某個角落哭泣，情緒失控。

這讓我很困惑，也很頭痛，面對這種情況，我決心去找找原因，做通她的思想工作。但很快我就發(fā)現(xiàn)這問題沒那么簡單，當我把她找來，試圖跟她推心置腹地面談時，我得到的答案是沉默，這讓我感到有些棘手。

正面突破受阻，那就只能通過其他渠道努力了。一是家長的渠道；我及時跟她的家長溝通，將她在學校的這種表現(xiàn)反饋給她的家長，她的家長聽了之后也一片茫然，說在家里從來沒有過這樣的情況。不過從他的話里我也得到了一個寶貴的信息，那就是她家里的條件不好，經(jīng)濟壓力很大；二是同學的渠道；我又找到了她的初中同學，了解她的相關情況；三是通過周記、班會筆記這樣一些會流露個人情感的文字記錄，綜合起來，我找到了問題的癥結(jié)：

1、家庭因素：她家境不是很好，有一個哥哥在上大學，奶奶雙目失明，生活不能自理，父親在家專門服侍奶奶，母親和姐姐在附近的工廠上班，維持家里的生計開銷，下面還有一個弟弟在上學。她的中考成績很好，可是由于經(jīng)濟的原因她差點輟學，父親考慮到經(jīng)濟因素，并不準備讓她上高中，即便是她的中考成績很好，但在她的強烈要求下父親這才勉強同意讓她繼續(xù)。

2、學習問題：成績成了珊同學的心病，她很想做好，她很珍惜她來之不易的高中生活，所以她很努力，非常在乎成績，對每一次考試抱有極大的熱情與希望。可是，現(xiàn)實總是給她無情的打擊，她有一種挫敗感。

3、人際交往：來自農(nóng)村，經(jīng)濟的貧困，使她在自強的同時，又有一種深深的自卑，她不愿意與周圍的同學接觸，哪怕是他們懷著真誠與友善；有時，那些家境較好的同學無意中的言行舉止都有可能刺激她。她曾在周記里流露出對那些看不起她的人的一種敵意，她用冷漠與偏執(zhí)將自己封閉起來。

我弄清楚了問題的癥結(jié)所在，我便開始有針對性地采取了應對之策：

（一）拉近距離，獲取信任

既然當面交流受阻，于是我充分利用周記這個平臺，試著走近她的內(nèi)心世界，與她在周記上交流。通過周記我了解到她內(nèi)心深處不愿向人傾訴的憂郁、苦悶、不安、困惑，還有他對周圍的人、周圍的事的態(tài)度與看法。如對自己定位的問題，她還以為跟初中一樣，成績還能輕松的保持前列，所以當成績不如意的時候，她就會自責與內(nèi)疚，于是，就會經(jīng)常出現(xiàn)自怨自艾的情況；再如在人際交往上，也經(jīng)常會出現(xiàn)交往的偏執(zhí)。她交往的對象，基本上是班上幾個跟她情況很相近的幾個女生：來自農(nóng)村，家庭條件不太好，上進，好學，自尊，自強，信奉知識改變命運，要努力在學習有所突破。

通過交流，我逐漸地取得了她的信任，便對她從正面予以開導，幫助她樹立好正確的世界觀、人生觀、價值觀。鼓勵她勇敢地面對現(xiàn)實，正視現(xiàn)實。給自己定好位。這個“位”，一是指家庭的經(jīng)濟現(xiàn)狀，有些事情沒辦法改變，你必須正視它，接受它。而一個人不敢面對現(xiàn)實的話，整天沉迷于無盡的、虛幻的幻想之中，則會不切實際，怨由心生，自怨自艾，而真正自己能改變的、也需要自己去改變的東西則無暇顧及；二是指用一種平和的心態(tài)來對待自己的學習成績，畢竟此時她所在的高中是市里數(shù)一數(shù)二的重點中學，群英薈萃，如果自己很努力拼過，很扎實地走好了每一步，并沒有虛度光陰，那就該釋然，不必再自責。

（二）家校溝通，形成合力

孩子健康良性的成長，家庭的因素不可或缺，甚至在某種程度上說更為重要。通過與其家長溝通，我了解到了在她成長過程中更多的細節(jié)，如重男輕女這樣一種極具傳統(tǒng)色彩的錯誤觀念，在孩子成長過程中所造成的陰影。我將珊在學校的情況及時跟家長溝通交流，跟他說孩子在學校的表現(xiàn)，她的成績定位，她的前景，這樣一來家長在心理上發(fā)生了變化，從原來對珊無所謂變得有所期待，因而改變了以往的冷漠與責罵，而變得多些關心與鼓勵；珊因此得到了來自家庭的支持與鼓勵，得到了來自家庭的溫暖，無形當中自我的壓力得到了緩解。

（三）關心鼓勵，獲存在感

針對她及她的家庭情況，我如實反映給學校領導，學校領導也很重視，在助學金方面予以傾斜，使她在經(jīng)濟層面上減少壓力；另一方面，我也想方設法讓她參與到班級活動中來，如她的化學成績不錯，便順理成章地讓她擔任化學課代表；從小到大都比較勤快，于是再讓她擔任勞動委員。通過工作的安排，讓她感受到班主任很在意她；通過班級事務的參與，她學會了與人溝通，自己也覺得能為班級做點事情，能為大家服務，其實是一件很開心的事，心態(tài)上有了很大的改觀。

【效果】

通過這些比較有針對性的舉措，珊逐漸走出之前的迷惘與自我封閉，能夠以良好的心態(tài)來地看待自己的成績，依然保持寒門子弟所具有的自尊與自強，刻苦學習，努力拼搏；也能夠以良好的心態(tài)來與同學相處。逐漸地，走出了心理的陰影，就不再出現(xiàn)無緣無故從教室、宿舍消失哭泣的現(xiàn)象。

（注：現(xiàn)在珊同學已從汕頭大學醫(yī)學院畢業(yè)，在揭陽市人民醫(yī)院當醫(yī)生）

【反思】

教師是育人的職業(yè)，我想，作為一名班主任，首先要保證自己班上的學生成為一名健全的人，其次再去思考學生成才的問題。對于貧困生，應給予更多的關注，要力爭使他們不會因為貧困而失去教育的權(quán)利，而且，還要使他們在班級這個集體中受到平等公正的對待，形成健全的人格。這就需要班主任老師傾注更多的心血。珊的案例讓我明白作為班主任老師用心的重要性，尤其是在對待貧困生這個群體，更要如此。

（作者單位：廣東省汕頭市第一中學515065）