補充式教學模式與數學教學質量提升關系研究

摘 要：在新課改這樣的一個大背景下，為了使數學質量得到提高，眾多的教學模式應運而生。于是在常規教學模式下，更多的非常規性教學手段應用在數學教學之中。結合一些相關的資料，試著分析一下補充式教學模式與數學教學質量提升的關系。

關鍵詞：補充式教學；數學教學；應用策略

眾所周知，由于傳統教學理念的束縛，教師在教學過程中所采用的傳統教學手段（也就是常規性教學方式）變得越來越僵化，如果繼續使用，那么會在很大程度上降低學生的學習興趣。由此就必須要采用與常規教學方式不同的教學手段，這便是這里所說的“補充式教學模式”。采用補充式教學方式，既可以讓學生的數學學習興趣得到提升，還能夠讓學生在這樣的教學中提升數學水平。接下來，本文將以人教版五年級上冊的數學教學內容為例，探討一下應如何利用補充式教學模式來提高數學教學質量。

一、開設數學興趣小組

所謂的小組合作教學方式，就是指教師在教學過程中需要把學生分成若干小組，并通過小組討論和交流，得出問題的答案，這樣的一種教學方式便是小組合作教學方式。在平時的小學數學教學中，教師采用小組合作教學手段。它不僅可以提升學生的數學水平，還可以在一定程度上使得學生的團隊合作意識得到提升。

例如，以“小數乘整數”這個小節的內容為例，在這個小節中其主要教學目標是帶領學生理解小數乘整數的計算方法及算理，并在此基礎上培養學生的遷移類推能力。那么，如何在這一小節中采用開設數學興趣小組的教學方式呢？首先，教師需要對學生進行科學的分組，如“風箏每個5.5元，買6個風箏多少元？”在解答這個題目的時候，如果采用興趣小組合作方式的話，教師可以結合學生的性格特點來進行分組，會分析題目的，就提煉題目信息；計算能力強一點的，就負責計算；表達能力強的，就負責匯報答案。通過這樣的分組，使得學生的能力得到最大程度的挖掘。其次，讓學生進行有效的交流，就比如說剛剛的這個題目，除了要求出解答方式之外，還需要對其中所需要用到的一些數學思維和規律進行總結，通過集合小組各個人員的力量，讓學生熟悉剛剛的這種題型。而且由于是小組合作，所以大家在解答過程中所遇到的困難也會少很多，如此一來便會使得學生的學習自信心得到激發，從而對數學題產生興趣。那么在此基礎上，他們的數學水平必然有所提升。

二、采用閱讀教學方式

除了開設數學興趣小組的教學方式外，教師還可以采用閱讀教學方式。在數學課堂中采用閱讀教學方式，可以使學生的理解能力和分析能力得到提升。此外，這樣的教學方式，還能夠使學生對于數學知識的理解能力和思維能力得到進一步的培養。

例如，以“三角形的面積”為例，在教學這個小節時，最主要的是帶領學生復習三角形的周長，并在此基礎上讓學生懂得如何求解三角形的面積。那么，在這一教學內容中，應如何運用閱讀教學方式呢？以這道題為例，“已知△ABC為直角三角形，現在已經知道了這個三角形的兩邊分別為3厘米和4厘米，請求出這個三角形的面積。”在解答這個題目的時候，便可以將閱讀教學方式運用進去，要先引導學生閱讀題目，然后對其進行分析，即在題目中并沒有明確指出這兩條邊中有一條是直角邊，所以在解答這個題目的時候，就會出現是直角邊和不是直角邊這兩種情況。通過對這個題目進行如此的分析之后，便得出正確的答案。

三、采用多媒體教學方式

在平時的數學教學中，可采用的補充式教學有很多，多媒體教學方式便是其中的一種，這種教學方式不僅可以合理創設情境，還能夠通過運用多媒體技術化難為易。在實際教學過程中，有些涉及幾何的問題，如果只是空想，那么就會覺得很抽象，但是如果利用多媒體技術來對其具體化，那么這個題的答案便很容易解答出來。

例如，以“組合圖形的面積”這個小節為例，這個小節的主要教學目標是帶領學生認識組合圖形，并在此基礎上能夠將組合圖形分解成已學過的平面圖形。此外還能夠讓學生通過操作、觀察、比較等方式來發展學生的空間觀念，從而在他們的腦海中滲透轉化的思想方法。那么，在具體教學中，如何采用多媒體教學方式呢？如教師在教學中可能會以七巧板拼圖的情景導入新課，但是如果學生對“七巧板拼圖”沒有清晰印象的話，教學便沒辦法順利展開，這個時候教師便可以利用多媒體來將七巧板拼成的生活中的組合圖形進行呈現，然后結合圖片再以問題的形式讓學生發現組合圖形與基本圖形的關系。這樣的一種教學方式會比純文字敘述更加吸引學生的目光。

總的來說，常規教學手段可能沒辦法引起學生的學習興趣，這個時候，教師需要尋找一些有趣的教學手段來作為補充式教學方式，以此來使得學生產生數學學習興趣，進而使教師的數學教學質量得到提高。

參考文獻：

[1]林建鴻.反思性教學在中學數學教學中的運用：以《正數和負數》的教學為例[J].福建基礎教育研究，2013（11）：33-34.

[2]侯清樂.初中數學分類討論思想在解題中的應用探討[J].中國校外教育旬刊，2016（6）：69.

注：本文系甘南地區以漢為主小學提升數學教學質量有效途徑研究（課題立項號：GS[2016]GHB1196）的研究成果。

作者簡介：劉社民，男，漢族，1971年8月，籍貫：舟曲一級教師。

編輯 溫雪蓮