淺談初中語文教學中學生思維能力的培養策略

劉學強

摘要：本文主要依據初中生的發展特點以及人教版語文課程的教學目標，從而提出關于初中語文教學中學生思維能力培養的方法策略。主要有以下幾點：第一，思維培養與教學目標的融合；第二，實施情景教學，激發學生的認知；第三，教法與學法的有機契合；第四，創設思維活動，培養思維品質。

關鍵詞：初中語文；思維能力；培養策略

引言：當前，我國基礎教育重視培養學生的思維能力，普遍初中語文教師也加入到了這一行列。對學生來講，初中是其發展的重要時段，因而教師應該抓住這一時段，積極培養學生的思維能力，促其得到全方位的發展。加強培養學生的思維能力，不僅有益于學生自身思維的提升，還有助于其語文素養的增強，幫助學生掌握語文知識。

一、思維培養與教學目標的融合

初中語文教學中，思維能力培養是其重要內容之一，故而要求教師將思維能力培養與初中語文教學目標進行合理的融合，確保教學目標順利完成。

首先，教師需要全方位地了解初中語文教學大綱，熟知這一時期的教學目標。繼而依據這一目標制定學生的思維能力培養目標；其次，教師要立足于初中語文的內容以及思維能力培養目標，借助恰當、合理的教學模式，制定具體的初中語文目標；最后，培養學生知識遷移的技能，使學生能夠將某一思維能力在多種環境下使用。比如，教師在《濟南的冬天》的教學中，要充分調動學生的想象力，讓其思考“樹尖上頂著一臂地白花，好像日本看護婦”以及“那點薄雪好像忽然害了羞”，感受“害羞”的樣子，想象一臂的地白花是怎樣壯闊的狀況；在古詩教學中，教師可以讓學生想象“枯藤”“烏鴉”“小橋”“流水”“人家”等相互融合的樣貌，并且思考這樣的景象與自己日常見到的有何不同；講授《狼》的內容時，可安排學生想象與狼搏斗的狀況，并以此寫一篇關于動物智慧的文章，讓學生在想象中練習寫作。

二、實施情景教學，激發學生的認知

語文教學要充分調動學生的積極性，為學生創設優質的拓展思維的氛圍。初中語文教師要立足于學生情況，依據重難點知識，為學生創設課程情景，調動學生學習主動性，為學生思維發展做好鋪墊。為實施情景教學，激發學生的認知，教師需要為學生營造民主的學習環境。對待每位學生都要均衡，激勵學生敢于發言，敢于打破常規，主動思考；當然，教師需要積極鼓勵學生，針對學生的提問及時準確地做出解答與評價。通過鼓勵主動思考的學生從而調動其他學生的思考發言；為學生創設問題情景，幫助學生在這樣的情境中主動學習，大膽交流。

比如，《最苦與最樂》的教學中，問題設計如下：首先，什么是最苦的？從前兩個自然段找答案。其次，什么是最大的快樂？在第三段尋找。當學生掌握了這兩個問題之后，也就對全文有了大致的了解，并且有助于學生進一步了解承擔責任的樂趣與意義。

三、教法與學法的有機契合

學生思維能力的培養，貫穿于教師的教與學生的學之中，故而教師要注重在教的過程中融入思維能力教學，從而促進學生在學習的過程中將思維能力得以提升。

首先，觀察法。初中語文課文中融合了大量的觀察元素，需要師生仔細觀察才可疏通文章主旨。故而，教師可以借助此類文章培養學生的觀察能力。比如，人教版七年級下冊的《紫藤蘿瀑布》中，教師要讓學生仔細觀察紫藤蘿的顏色特點以及外觀的不同，才能夠真正地讀懂紫藤蘿瀑布的魅力所在。例如其中顏色呈上淺下深等。讓學生在圖中仔細觀察的時候，再結合文字內容實現圖文融合，將觀察的結果得以證實，讓學生樹立觀察的意識。

其次，想象與聯想。聯想是將不同事物進行對比的思維方式，想象是將表象實施再加工的創造過程。初中語文教學中常使用這兩種方式，對學生的思維能力進行訓練。比如，《未來的路》一文中，教師可以激發學會說那個想象未來的路會是什么樣子？繼而將文中提及的未來的路與其進行對比。借助文中的內容所指，為學生描繪出人生路的重要意義，使文章主旨得以升華。

四、創設思維活動，培養思維品質

對學生的思維能力水平進行衡量，主要針對的是思維品質。故而教師可以創設思維活動，培養學生思維的深刻性、思維的獨特性等。

深刻性主要指的是對學生深入探究問題能力的培養，積極引導學生剖析問題的本質。一方面，要鼓勵學生針對課文內容進行提問，幫助學生拋棄死讀書的固化學習模式。一方面，培養學生探究問題、解決問題的能力，培養學生對課文本質的追求探索，可鼓勵學生在小組合作中探究內容的深刻性。

培養學生思維的獨特性，關鍵在于讓學生養成獨立判斷、大膽探索的品質。讓學生能夠獨立提出問題、分析問題、解決問題。對于人云亦云的知識概念，或者問題的解答方式都能夠具有自己獨到的見解，敢于向常規模式宣戰，對于常規理論敢于突破。

結語：綜上所述，初中語文教師要充分認識到，初中語文思維能力培養的重要性，堅持培養學生的思維能力不動搖，將思維能力培養與教學目標有機融合，為學生的能力提升做出積極的貢獻。

參考文獻：

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[2]孫曉婷.初中語文教學中學生思維能力的培養[J].赤子（上中旬），2016（23）：299.

（作者單位：山西省呂梁市石樓縣馬村明德學校032500）