淺析語言環境在英語口語教學中的重要性

石吉珍

摘要：就目前大部分地區的英語教學情況來看，長期以來還是存在“啞巴英語”的現象。由于長期以來的應試教育模式的影響，在英語這方面，學校更關注的是成績，而忽略了口語，因此有一個好的語言環境對于口語的教學是多么的重要。

關鍵詞：語言環境；口語教學

在中國，英語作為一門第二語言，之所以顯得愈發重要，是受到多方面的影響。首先，英語是世界上使用范圍最廣的語言；其次，中國在國際上地位有了很大的提升；還有中國文化對世界的影響等等。但是就目前大部分地區的英語教學情況來看，長期以來還是存在“啞巴英語”的現象。由于長期以來的應試教育模式的影響，在英語這方面，學校更關注的是成績，而忽略了口語。然而，學習一門語言，如果口語不好，就談不上掌握一門語言了。為什么在我國從三年級已經開設英語課程，但是我們的大部分學生直到讀到大學，都還是啞巴英語，就算在各種考試中能考出好分數的學生能流利運用英語交流的也是少之又少。從傳統的英語教學模式來看，我們不難發現，之所以長期以來存在啞巴英語的現象，是因為我們的英語教學在口語方面花費的時間太少。我們的英語課堂多數是，老師講，學生聽，老師講各種句型，語法，短文，學生抄各種筆記，背語法，背課文。真正一堂課上，學生用英語交流的時間很少，甚至是沒有。

俗話說：近朱者赤，近墨者黑。由此可見，環境對一個人的影響有多大，一個人在什么樣的環境下生活就會受到什么樣的影響。要學習好或者掌握好一門語言，口語流利是關鍵，而語言環境則是學習一門語言的基礎。作為一名英語老師，我更是深刻體會到語言環境對于口語教學的重要性。我個人是從初一的時候開始接觸英語，那個時候，真正是英語專業的教師很少，我們上英語課老師基本上都是用漢語教學，通過自身的努力，雖然我們會讀單詞，背長篇的課文，考試能考得好成績，但是我們會說最多的英語也許也就只限于Good morning. How are you？ My names xxx.之類的簡單日常用語。升入高中，由于高考的壓力，英語的學習也就更加注重的是考試成績，而口語方面并沒有因為升入更高的年級而得到提高。因為在我們所處的環境，我們學習和練習口語的機會幾乎很少，甚至沒有。由于我所處的地區是少數民族地區，我們平時交流的語言基本上是地方語言或是本民族的語言，別說是英語，普通話都很少說。所以，雖然我英語成績很好，但是對于那個時候高中的我來說，仍然是啞巴英語。直到升入大學后，我的英語口語才有了大幅度的提高。我的口語之所以能有大幅度的提高，是因為受到環境的影響。在大學，我學的是英語專業，所有課程老師都是用全英文授課，剛開始的時候，很多地方也聽不懂，慢慢地聽習慣了，都能聽得懂了。有件事令我印象特別深刻，大學二年級的時候，我選修了一門課程，授課老師是我的科任教師，但選修這門課程的學生大部分是其他系的學生，上第一堂課的時候，老師就用全英文授課，講了一大堆，過了一會，她發現講臺下大家疑惑的眼神，才反應過來，大家都聽不懂，她才解釋說因為平時上課都是給英語專業的上習慣了全英文教學。我也才反應過來，原來大家都沒聽懂，我卻都聽得懂，沒發覺和平時有什么不一樣。剛進大學的時候我也許和他們其中任何一個人一樣，都處在啞巴英語的階段，但是升入大學選擇了英語專業后，由于受到身邊環境的影響，我的英語已經得到了很大的提升。在口語方面，也有了更多交流的機會。畢業后回到地方參加教師的工作，雖然從事的是英語的教學，但是由于受到環境和條件的制約，說英語的機會很少，基本上是在課堂上使用，甚至課堂上用的次數都很少。

隨著時間的推移，久而久之，本來能隨口而出，說一口流利的英語，現在說起來也不在那么得心應手了。

在最近推出的“爸爸去哪兒”或是“超人回來了”這兩檔真人秀節目上，有那么幾位明星的孩子都能說一口流利的英語，還能用英語無障礙的交流。這其中有，王中磊家的威廉，曹格家的Joe，黃磊家的多多，吳尊家的NeiNei等等。從這其中我們可以發現，威廉和多多雖然都是中國人，母語是漢語，但是他們從小是在所謂的國際學校里接受的教育，人家實行的是雙語教學，或是英語教學，他們從小就處在說英語的環境里，所以就算他們年級尚小，但是他們的英語口語能力是我們多數高中生甚至是大學生所不能及的。而Joe和NeiNei，一個是馬來西亞人，一個是文萊人，馬來西亞和文萊的官方語言都是英語，所以他們生長在說英語的環境里，自然能說一口流利的英語。一個不會說英語的人，在國外呆的時間久了，那么他自然而然地也會說上幾句英語，時間更久的話，甚至可以說一口流利的英語。在我國的少數名族地區，很多受過教育的孩子至少會兩門語言，本名族的語言和普通話。

語言環境對于口語教學之所以顯得尤為重要，是因為環境能影響人的思維，并制約思維的發展。我在教學英語時有很深的體會，在校園里一個英語角，平時練口語時，我習慣把學生帶到那里去練，在英語角要求學生只能用英語交流，不能用句子表達的，可以用單詞或是手勢加上動作來表達，只要其他人能理解或是聽得懂，剛開始，都不習慣，還時不時地會蹦出幾句中文來，慢慢地，大家開始享受那種說英語的感覺，并從中發現了說英語的樂趣，每個星期都迫不及待的想到英語角去。但是后來我發現一個問題，回到課堂上，回答問題或是交流的時候大家倒是沒有英語角里的那種熱情，感覺就像是思維被制約了一樣。由此可見，有一個好的語言環境對于口語的教學是多么的重要。

由于受到教育環境和教學條件的制約，口語在英語教學中可以說是難度級別最高的。在課上老師一直講，學生負責聽，老師寫知識點，學生負責抄，老師考，學生通宵達旦的背。有很多這樣的現象，很多學生英語成績優秀，單詞量多，語法熟練。可是在口語交際上卻常常反映遲鈍，吞吞吐吐的說不出，這正是由于沒有適當的口語訓練，也沒有適當的語言環境，就造成了“英語在心頭口難開”的現象。在多數的農村學校，英語只在課堂上才用，而且用最多的是老師，學生說的機會就少之又少，況且有的老師在英語課堂上用英語講課的概率甚少。如果一個老師經常用英語和學生交流，那么學生運用英語的機會就比較多，說的時候自然也就流利些。

語言的學習和掌握離不開特定的語言環境，因此一定的語言環境在英語口語的學習中是尤為重要的。就像魚兒，只有在有水的環境里才能自由暢快地游來游去。

（作者單位：湖南省花垣縣雅酉鎮九年一貫制學校416400）