淺談“十二字”模式在《道德與法治》課堂教學中的運用

張芬英

摘 要：為了構建高效課堂，要善用“教前預設、以學定教、精講精練”的教學模式。首先，教前預設包括“周前備課”和“教前自學”兩個方面。其次，教師只有掌握學情，才能把握教情，因此要以學定教。最后，簡要闡述了“精講”的主要策略和“精練”的主要要求。總之，從新課程標準出發(fā)，精心設計此模式的運作過程，才能使課堂充滿生機與活力。

關鍵詞：課堂教學；教前預設；以學定教；精講精練；運用

在新課標背景下，為了構建高效課堂，必須要認真落實我校“教前預設、以學定教、精講精練”的教學模式。下面我就結合平時的教學實踐，將“十二字”模式在《道德與法治》課堂教學中如何運用談一些膚淺的認識：

一、教前預設

教前預設主要包括教師的“周前備課”和學生的“教前自學”兩個方面。

（一）精心備課

教師首先要精心設計教案，課前要用充足的時間和精力去鉆研教材，結合學生實際確定教學目標。為順利完成目標，要設計好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，力求條理清晰，環(huán)環(huán)相扣。如采用什么方式教學？怎樣設計課堂提問？怎樣引導學生抓住重點，突破難點？是自學還是合作討論？等等。這些都是教師課前需要弄清的問題，務必做到心中有數。

（二）揭示目標，指導自學

新課開始，教師要將學習目標告訴學生，并提出適當的自學要求。為了提高自學效率，教師要重點指導學法，方法得當，事半功倍。

我在多年的教學中總結了如下學法：1.自讀理解教材內容，圍繞目標逐個解決問題。2.提出疑問。3.討論疑難問題。4.學會做“記號”，知道哪些應該圈點勾畫等。然后，教師采用提問等形式檢查自學效果。通過質疑問難，最大限度地暴露學習中的問題特別是帶有傾向性的問題，為“精講”作準備，從而使教師的“精講”有針對性，學生的聽課也才能更有目的、更高效。

二、以學定教

“以學定教”，就是根據學情確定教學的起點、方法和策略。而“定教”就是確定適合學生教學的起點，不過低過高，在恰當的起點上制定教學目標和重難點，選擇教法，設計教學環(huán)節(jié)等。

為此，教師只有掌握學情，才能把握教情。每一節(jié)課的設置都要根據學生的學習狀態(tài)，已有的知識和經驗，課堂上的具體情境，也就是根據學生的學習情況考慮講什么？怎樣講？達到什么效果？如能抓住教學中的生成性資源，靈活組織課堂，會更有利于促進學生智能的發(fā)展。

三、精講精練

（一）“精講”的主要策略

1.何時講

教師精講一定要把握住最佳時機，才能取得最佳的教學效果。在學生自學和合作探究的基礎上，學生仍然迷茫困惑時，老師的精確講解和點撥就會使學生感覺豁然開朗，茅塞頓開，思維得到拓展。

2.講什么

教師應根據教學重難點及學生在自主探究、討論交流過程中出現的疑點、錯點、混點、漏點等進行重點講解，解難釋疑。即精講可多可少，根據課文內容、知識深淺、學生的可接受性及領悟程度而定。

3.怎么講

一是激發(fā)興趣。教學開始前，要從學生的心理和需求出發(fā)，充分利用已有的學習資源，創(chuàng)設情景導入教學，激發(fā)學習激情和愿望。激發(fā)興趣，應找到學生的興趣點，如以社會熱點、中外名人、身邊榜樣的事例等融入課堂，這些具有時代性的素材猶如化學反應的催化劑，引用得好，會讓課堂充滿生機與活力。二是講解通俗化。道德與法治課堂上，將抽象的政治化、理論化的語言，用通俗化、簡單化、生動化的語言進行講解，可以提高知識的可理解度。如果再結合具體事例、古詩詞、名人名言、網絡熱詞、國家領導人的講話等，效果會更好。三是變換方法，加強互動。開展各種活動，也是豐富教學方法、活躍課堂氣氛的可行途徑。如開展“辯一辯”“說一說”“議一議”等活動，充分調動學生的積極性，促使學生主動參與其中。同時，教師要設計不同層次的思考題，層層深入，以多樣、新穎的教學方法不斷變換使用，與學生互動，給課堂“保鮮”，從而引導學生突破自學不會、探究不出的疑難問題，輕松實現教學目標。

（二）“精練”的主要要求

練習設計的優(yōu)化是減輕學生負擔，提高教學效率的重要舉措。為了保證課堂練習的效果，發(fā)揮其應有的作用，教師在選編練習題時應注意把握好以下幾點：

1.針對性

教師在選編試題時要認真研讀課程標準，分析教材文本，理出重點，這樣才能在選編試題時做到重點突出，以保證學生在課堂訓練中練在“關鍵處”。

2.基礎性

精心設計練習題，盡量少而精，能鞏固當堂課知識即可，切忌過繁過多過難。

3.典型性

即選編的習題在同類習題或某種方法中具有代表性，學生解答之后，能以題及類，以點帶面，掌握此類題目的解答規(guī)律。一般來說，中考題就具有一定的典型性。

4.保證時間

當堂訓練不僅可以鞏固知識、運用知識、形成技能技巧，而且還是培養(yǎng)學生良好思維品質、教學生學會學習不可缺少的重要手段。因此，“精練”的時間一定要保證。

總之，要從新課程標準出發(fā)，精心設計，巧妙運作“教前預設、以學定教、精講精練”的教學模式，才能達到事半功倍的效果，從而大幅提升教學效益。

編輯 劉瑞彬